讓中華傳統文化浸潤學生的心田

摘 要：中華傳統文化是中華民族的瑰寶，是優秀文化的精髓，它可以凈化學生的心靈，使其獲得人生的智慧和前行的力量。因此，學校教育可以開辟一條行之有效的“傳統文化教育”的途徑，通過校園環境浸潤、課程文化浸潤、系列活動浸潤等方式，切實提高學校傳統文化教育的實效性。

關鍵詞：傳統文化；環境浸潤；課程活動；經典誦讀

中圖分類號：G623.15 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2018）15-0063-02

中華傳統文化是我們中華民族的絢麗瑰寶，它閃耀著熠熠璀璨的光芒。傳承中華傳統文化，是每一個教育工作者義不容辭的職責。黨中央提出了“建設優秀傳統文化傳承體系，弘揚中華優秀傳統文化”的戰略思想，教育部也印發了《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》，由此可見傳承中華傳統文化的重要性。學校教育中進行中華傳統文化的教育可以從以下幾方面入手。

一、校園環境浸潤——熏陶人

學校是學生學習生活的主陣地，良好的校園環境不僅能起到一種隱性的教育作用，而且能夠潤物細無聲地引導學生的言行、陶冶學生的情操、啟迪學生的思想、提高學生的能力。

（一）讓校園的每一面墻壁都會“說話”

蘇霍姆林斯基曾經說過：讓校園的每一面墻壁都會“說話”。整個校園，就是德育的大課堂，要讓學生視線所到的地方，都帶有教育功能。所以，我們可以利用校門口的宣傳窗展示學生們在假期中參與的傳統習俗活動，如“紅火中國年”“小腳走天下”“心靈手巧”等；也可以在學校每一層樓的長廊里，張貼學生們的書畫作品、剪紙、拓印作品，如“墨香”“畫韻”等；切合勵志教育主題，懸掛“鑿壁借光”“懸梁刺股”“鐵杵磨針”等故事梗概和書法歷史及書法家的故事；結合文化遺產主題，張貼萬里長城、秦兵馬俑、剪紙、竹刻、綿竹木版畫、高蹺、皮影戲、燈會等我國的非物質文化遺產簡介。

（二）讓經典誦讀常常縈繞在學生的耳畔

“經典”是我們中華民族的智慧結晶，是人類的瑰寶，它蘊含著深刻的哲理、豐富的情感。引導學生進行經典的誦讀，其實就是在與古代的先賢對話，聽取古代圣賢的教誨。經典誦讀的過程也是傳承傳統文化的過程，是在用一種動態的環境對學生產生影響。 我們可以經常利用晨間早讀時間和拓展課程，將誦讀《唐詩宋詞》《三字經》《弟子規》等經典作品與傳承傳統文化相結合，在經典中挖掘傳統文化資源，再現傳統文化畫面，加強經典中的傳統文化實踐，力爭營造濃厚的傳統文化氛圍，讓經典誦讀成為傳承傳統文化的有效途徑。

二、課程文化浸潤——培育人

（一）讓教材中綻放“傳統文化”的元素

在語文、品德等學科的現行教材中，科任教師可以進行挖掘，并進行歸整，從而有計劃、有目標地進行教學，讓“傳統文化”教育真正落到實處。如浙教版六年級上的《民風、民俗知多少》這一課中，我們可以根據學生們的動手能力，設計 “動手包粽子”的活動，讓學生們在活動中聞著粽葉的縷縷清香，在舞龍舞獅、中國功夫的音樂聲中感受家鄉的民風、民俗，真真切切地體會家鄉民風、民俗的絢麗多彩……教師依此設計教學過程，鼓勵學生進行課前、課后的調查，適當補充生活資源，讓傳統文化教育落到實處。

（二）讓傳統文化校本課程進入學校課表

縱觀現行教材，不難發現，教材中雖體現了一定的傳統文化內容，但涉及領域較小，內容也不夠豐富，與廣博豐厚的中華傳統文化相比，真是滄海一粟。為此，乘著課程改革的東風，我們可以組織學校的骨干力量編制一套適合小學生的較為完善的《中華傳統文化》校本教材，將其編入學校課程體系，進行系統性的學習。同時，我們還應該重視書法校本課程的建設。我國的書法藝術，是優秀的民族文化遺產，也是人類共同的精神財富，我們有責任讓書法藝術一代一代地傳承下去，并加以弘揚發展。我們可以通過開設寫字課、組織寫字日活動、成立書法藝術社團等形式，傳承書法藝術。

三、系列活動浸潤——潤澤人

（一）讓傳統節日發揮出應有的最大價值

中華民族的每一個節日都有著它的淵源、傳說和習俗。傳統節日的習俗反映了古代勞動人民對美好生活的向往與追求，反映了民族的傳統習慣、道德情操和宗教觀念，比如春節的守歲、貼年畫、貼對聯，元宵節的吃元宵、猜燈謎，清明節的踏青、掃墓，端午節的賽龍舟、吃粽子，中秋節的團聚賞月、吃月餅，重陽節的登高望遠、賞菊等，了解這些對學生學習傳統文化的興趣有很大的促進作用。我們可以在春節、元宵節、清明節、端午節、中秋節、重陽節等每個傳統節日前夕，利用晨會課、班隊課、學校電視臺、廣播等對學生進行系統的傳統節日教育，為學生講解比較系統的節日文化以及這個節日帶給我們的其他教育啟示，比如：清明節的忠孝和節義、端午節的愛國和憂民、中秋節的團圓和思鄉、重陽節的敬老和愛老等等。這些都是我們寶貴的教育契機，是我們對學生進行愛國主義教育、孝心教育、感恩教育和責任意識教育的最佳時機。

同時，我們可以根據不同節日，組織不同主題的體驗活動。例如：春節開展“春節習俗知多少”的知識競賽和“金雞頌盛世 新春奏歡歌”的實踐活動，讓學生在春節體驗傳統習俗和孝敬父母、感恩生活，同時感受節日的美好；清明節組織開展“磨礪堅強意志 繼承優良傳統”遠足掃墓活動；端午節時，開展“品粽子話屈原”主題活動，讓學生在活動中感悟屈原的高尚品質；中秋節，則舉辦中秋故事、詩歌、歌曲等展示與欣賞活動，感受傳承中秋文化。

（二）讓傳統游戲在學生的生活中落戶

傳統游戲是由古代勞動人民自發創編的，卻在民間廣為流傳的游戲。它因能陋就簡、因地制宜、娛樂性強、易學易玩，基本上不受時間、地點、人數、材料的限制的特點，影響了很多代人的成長。傳統游戲更能鍛煉現在學生的群體意識、規則意識，讓他們理解什么是自由、什么是束縛、怎樣適應現實規則、怎樣解決出現的矛盾與沖突。因此，讓傳統游戲在學生的生活中安營扎寨，可以有效彌補家庭和學校教育的不足。我們可以結合少先隊活動，可以利用綜合實踐課，學習 “繃線繃”“跳皮筋”“刮紙牌”等多個傳統游戲，然后引導他們在課間午后，樂此不疲地玩耍……傳統游戲會讓學生充分體驗活動的樂趣，感受豐富多彩的傳統文化，同時也促進學生的習慣養成、素養提升。

讓我們和學生們一起與傳統文化同行，感受中華傳統文化的魅力，領略中華經典文化的精粹，凈化心靈，獲得人生的智慧和前行的力量；讓我們的學生在中華傳統文化的浸潤中，養成良好的行為習慣、質樸的道德情操和高雅的審美情趣。