點滴愛心 筑建學生夢想

摘 要：在教育教學活動中，教師要善于與學生交心，站在學生的角度考慮問題；對待學生要有耐心，把學生的利益放在首要位置，努力成為學生敬愛的知心教師。在日常生活中，教師要始終懷有一顆愛心，做學生成長道路上的陪伴者和鞭策者，做學生秘密的守護者，努力成為學生信賴的教師。

關鍵詞：師愛；耐心；聆聽；鼓勵

中圖分類號：G625.6 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2018）33-0030-02

2014年9月，習近平總書記在走訪北京師范大學時指出：“好老師要有仁愛之心。”這對新時期的教師賦予了全新的內涵，為教師教育的培養目標指明了方向。愛是滴滴甘露，讓枯萎的心靈再次蘇醒；愛是融融春風，使冰冷的感情得到消融。而在當下的教育教學中，教師應如何施愛才能使學生獲得成長與進步呢？筆者認為，教師愛學生，應該從點滴小事做起，做學生成長道路上的陪伴者與心靈的守望者。

一、將師愛轉化為耐心，伴隨學生成長

著名教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“要像對待荷葉上的露珠一樣小心翼翼地保護學生幼小的心靈，晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，但十分脆弱，一不小心，就會滾落破碎，不復存在，學生的心靈，如同脆弱的露珠，需要教師的倍加呵護。” 關愛學生，是師德的核心，而青少年學生是祖國的未來與希望，教師要做學生心靈成長的塑造者與引領者，用心關愛學生，使教育發揮最大效能。

對于剛進入小學的新生來說，校園里的一切都是陌生的。有的孩子性格活潑外向，喜歡熱鬧、善于交流；有的孩子性格靦腆內向，不敢與同學和教師交流。這時教師就應該有針對性地對學生進行教育和引導。對于性格內向、不善言談的學生，教師需鼓勵他們大膽地表達自己的想法，培養學生與他人交流的能力；對于性格活潑的學生，教師要耐心傾聽，準確感知他們的想法，并善于引導，讓他們感受到教師的友愛與周圍世界的溫暖。

在具體的教學實踐中，教師通常會遇到性格內向的學生，此時，教師應當采取有效措施鼓勵他們，幫助其盡快融入集體生活。首先，教師要主動與學生溝通，了解個人情況，具體分析其性格內向的成因。其次，教師要引導學生適應集體環境，通過集體活動、小組成員互動幫助學生樹立自信，鼓勵其在集體活動中積極表現。筆者班級曾有一名性格內向的男孩，為使其適應學校生活，一方面，筆者在課余時間主動與其探討剛入學的感受，交流學校生活中的趣事，另一方面，找尋班級內善于交流的孩子陪伴其玩耍、學習。久而久之，男孩感受到了集體生活的溫暖與友愛，性格開始發生轉變，由之前的靦腆內向到現如今的自信與大方。正是由于教師的耐心，學生感受到了無微不至的師愛，才逐漸獲得了自我成長，并且能自信而從容地面對未來的學習與生活。

二、將師愛轉化為交心，傾聽學生心聲

著名教育專家李鎮西曾說：“沒有比傾聽心臟的聲音更幸福的了。”在日常教學中，教師傾聽學生的心聲，就能走進學生的內心世界，就能感受到學生成長的幸福與快樂。在教育教學活動中，教師要善于與學生交心，學會站在學生的角度考慮問題，把學生的利益放在首要位置，努力成為學生的知己。

低年級的學生基于對教師的敬愛，會毫無防備地將某些“小秘密”告訴教師。此時，教師不僅要仔細傾聽學生的心聲，更要給予他們建議，使其正確處理相關事宜。總之，教師與學生談心，一定要時刻提醒自己與學生是平等的主體，切忌高高在上，亦不可厚此薄彼。教師要懂得換位思考，設身處地為學生著想，了解學生的內心世界，守護學生內心的秘密。例如，筆者班級一名學生，在某一班會課上，因故遲遲不來班級報到，直至課堂接近尾聲時才出現在教室門口。在現實生活中，教師亦會遇到學生曠課、遲到等現象，遇到此類學生問題，教師不應一味地否定、批評他們，而是先要靜心聆聽學生的心聲，調查清楚事情的來龍去脈，然后再進行評價。當學生需要幫助的時候，教師更需毫不吝嗇地伸出自己的援助之手，讓他們體會到教師和同學的關愛。

三、將師愛轉化為鼓勵，鞭策學生成長

人與人之間的差異是絕對的，差異來自于遺傳與環境的共同作用，不承認差異就是不承認事實，只有理解并接納學生的差異，用發展的眼光來看待學生的差異，才能做到從本質上關愛和尊重學生。教師要充分肯定學生的優點，理解他們的處境和感受，在思想上、情感上與他們產生共鳴，教師要為他們創造條件，讓他們獲得成功，體驗成功，感受到成功的喜悅，并從中獲得自信與快樂。例如，在教授《跳長繩》一課時，班級內有一名較為膽小的女同學，因為害怕快速旋轉的繩子而不敢上前嘗試，為此，筆者耐心撫慰，并教導其掌握上繩時機與上繩位置，逐漸地，這位學生在教師和其他同學的幫助與配合之下克服了心理恐懼，勇敢地嘗試了跳繩運動。

教師是學生成長路上的引路人，是學校目標管理的具體落實者，教師應當熱愛本職工作、為人師表、愛護學生、并將師愛轉化為促進學生進步的正能量，以促成學生的主動發展。

參考文獻：

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