關于小學數學作業多元化設計探討

摘 要：近年來，隨著新課改的不斷深入，教學觀念越來越傾向于素質教育，即打破傳統教育模式，更加注重對學生情感教育及思維模式的培養。數學是至關重要的一門學科，也是學生全面發展的基礎。因此，圍繞小學數學作業多元化設計的重要性展開分析，并提出具體措施，為廣大教師提供有效參考，提升教學質量。

關鍵詞：小學數學；作業；多元化設計

就目前而言，小學數學作業布置存在作業形式單調、作業量較多、沒有靈活性、淹沒學生主體地位等問題。不同學生無論是性格還是對知識的接受能力、理解能力都有所不同，要想滿足不同階段學生對知識的需求，必須對小學數學作業進行多元化設計，及時完善布置作業中存在的問題，使學生主體地位得到充分發揮。

一、小學數學作業多元化設計的重要性

1.能夠提高小學生的數學素質

作業布置情況直接關系到小學生數學素質，這就要求教師必須在布置作業時充分發揮自身發散性思維，及時將多元化設計融入其中，創新作業形式，以便起到吸引學生的效果。教師可以依據學生不同特點和作業難度設計出多元化作業模式，從而指引學生計算，使其了解到獨立思考的意義，大幅度提升學習效率，學習效果也會事半功倍。具有數學思維能力是提高學生數學素質的關鍵基礎，在其做作業時便是形成思維能力的過程。對作業進行多元化設計對學生來說，可以豐富枯燥乏味的作業內容，使其具有靈活性，在學生學習中適時轉變教學觀念，對提升學生數學素質和教學效果有極其重要的作用。

2.能夠提高小學教師數學研究能力

數學教學中必不可少的一部分便是作業，這是了解學生知識掌握情況的一種有效途徑。新課改要求教師在布置作業時輕數量重質量，這同時也是要求教師在數學上要有一定的研究能力，不斷創新作業多元化形式，以此提高學生學習主動積極性。在教師進行多元化設計過程時，需要充分發揮發散性思維，這樣才會鍛煉其數學研究能力。與此同時，學生在完成作業過程中主動思考，也會對其形成邏輯思維能力提供一定的幫助，這種布置作業模式不僅對學生有利，于教師而言也十分必要，是雙方共同進步的有效措施。

二、小學數學多元化設計的具體措施

1.多元化的作業內容

從以往教學經驗來看，首先，教師要有效地布置課堂作業，讓學生在課堂內及時完成，從而鞏固課堂所學知識，深化理解知識要點。其次，還要有效布置課后作業。課后作業主要以教材或輔導資料為主，要求其獨立完成，從而提高學生的學習能力和自主學習能動性。對作業進行多元化設計主要就是利用教師豐富的經驗和現有資源，將原本比較單調的作業變得靈活有趣，以此提高學生的學習興趣。結合教材內容、課程目標、學生實際情況等，使作業以內容生動、主次分明、特點突出的形式展現出來，向多元化發展逐漸靠攏。數學的大部分知識都來源于生活，因此作業內容應該注重靠近生活，讓學生通過生活中的知識結合相關理論，從生活角度解決數學問題，讓他們親自參與數學知識的實踐。比如在講授“最小值與最大值”這個知識點時，可以讓作業內容貼近現實生活，把外出旅游作為教學案例，通過安排旅游路線的方式，讓學生獨自制訂旅游策略，并對旅行所需費用進行預算，最后再確定最優旅游路線。

2.多元化的作業形式

受素質教育理念的影響，出現越來越多的新教學手段和教學觀念，內容枯燥、單調的作業很難再提起學生的學習興趣，只是當做被迫完成的一項任務，教學效果十分不理想。教師漸漸有了危機意識，意識到在布置作業時，不僅要考慮到培養學生獨立思考能力，還要考慮到提高學生間的團結合作能力，只有這樣，才能有效杜絕抄襲作業現象，保證學生在合作學習中勇敢表達所思所想，提高合作力。作業形式多元化能激發其濃厚學習興趣和飽滿的學習熱情，為學生思維的開發提供幫助，不斷充實自我。

3.作業中引入故事

針對小學生年齡比較小，對故事依然有較高的興趣這一特點，教師可以結合現實生活，通過融入小故事來豐富作業多元化模式，從而使學生產生主動完成作業的欲望。將小故事引入作業中，不僅能充分激發學生學習興趣，調動學習積極性，還能使學生對知識的掌握更加深刻，促使其思維始終保持充分活躍狀態。

4.作業中引入游戲

由于小學生年齡小，存在活潑好動以及課堂注意力分散等因素，在較短時間內無法形成完善的思維方式，所以教師可以將游戲融入教學中，使學生在游戲中獲取知識。例如：在講到“二十以內加減法”時，教師可以開展游戲型作業模式，準備好從一到十的號碼牌，隨后分發下去，然后指引學生完成。比如：教師提出問題“六加七等于多少”時，拿著六和七號碼牌的學生站在一起，等待計算，當學生計算出結果后，拿著一和三號碼牌的學生也隨之相應站好，這樣便完成了整個計算。對于計算出現錯誤的學生可以在臉上貼紙條作為懲罰。這樣在游戲中，學生不僅玩得快樂，更鍛煉了思考能力。再比如：講到《比長短》時，教師可以布置學生課后回家后給家人分配位置，再比較高矮；講《前后左右》一課時，教師可以讓學生回家對家長施用口令，然后第二天在課堂進行反饋，這樣可以使學生意識到在與家人面對面時，其視角下前后左右均是相反的，有利于對知識的深化理解，還能促進學生與家長的互動，讓家長時刻關注其成長狀態。

綜上所述，小學數學作業多元化設計的應用是適應時代發展需要的，要在教學過程中及時發現問題和解決問題，完善教學實施手段、創新教學內容。讓學生成為教學中的主體，充分發揮其思考能力、創造能力及語言表達能力，從而全面提升其綜合素質，培養其成為當代所需人才。

參考文獻：

[1]韓召貴.關于小學高年級數學作業多元化設計的策略研究[J].新課程（小學），2016（11）：266.

[2]李義國.探討小學高年級數學作業的多元化設計[J].學苑教育，2014（24）：53-55.

作者簡介：趙穎（1980—），女，江蘇蘇州人，漢族，現職稱：中小學一級教師，學歷：本科，研究方向：小學數學。

編輯 李燁艷