小學寫作教學現(xiàn)狀與對策

尹冬燕

摘 要：一個學生的寫作能力是其綜合素養(yǎng)的表現(xiàn)，語文教師應重視寫作教學。然而實際現(xiàn)狀是大多數(shù)小學生的作文缺乏真情實感，缺乏個性，因此有必要認真研究一下寫作教學的現(xiàn)狀，并在此基礎上提出一些對策，切實提高小學生的寫作能力。

關鍵詞：小學；寫作教學；現(xiàn)狀；對策

小學語文新課程標準中指出我們教師要引導學生明白寫作是為了自我表達和與人交流?？墒钦{(diào)查發(fā)現(xiàn)小學生寫出來的文章內(nèi)容空洞、言之無物，缺乏真情實感，越來越偏離寫作本身的含義。通過小學生的寫作現(xiàn)狀也暴露出我們寫作教學的一些現(xiàn)狀，具體如下：

一、小學寫作教學的現(xiàn)狀

小學生的寫作主要還是需要我們教師有效的引導，但是寫作教學中還存在著一些不符合新課改要求的現(xiàn)狀：

現(xiàn)狀一：姑息和縱容了小學生寫作中沒有真情實感的現(xiàn)象

不少教師評閱學生的作文，不管其內(nèi)容是否符合學生的生活實際，只要其表達形式符合邏輯要求就給予高分，更有甚者，對其中精彩的部分還給予表揚。例如有一個學生的作文中聲淚俱下地表達了他對已故奶奶的思念之情，文中寫了他奶奶是如何對他好，他是如何思念奶奶，祖孫情意感人至深，但是現(xiàn)實情況是他的奶奶還健在，這樣的作文不僅被評為優(yōu)，還作為范文供其他學生學習。而對于那些寫真人真事，表達真情實感，但是缺乏新意的文章，卻給予低分。

現(xiàn)狀二：忽視培養(yǎng)學生獨立思考、獨立寫作的能力

寫作是有感而發(fā)的，是要在認真觀察、認真思考之后，通過構(gòu)思，通過立意，經(jīng)過學生獨具匠心的組織語言而呈現(xiàn)出來的?？墒窃S多作文指導課中，教師一般都是給出學生幾篇范文，從選材立意、寫作特色到遣詞造句，教師都會完整地加以敘述和分析，并不是學生結(jié)合自己的實際獨立發(fā)現(xiàn)文中的寫作技巧的。教師這樣越俎代庖的結(jié)果就是學生不會學以致用，不會獨立構(gòu)思，不會獨立寫作。

二、小學寫作教學對策

要改變以上寫作教學現(xiàn)狀，我們教師必須以新課改理念為指導，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應試教育寫作教學理念，切實發(fā)揮寫作本身的功能，引導學生基于真實的觀察、真實的感受、真實的經(jīng)歷進行寫作記錄和表達。

對策一：開展多種實踐活動，豐富學生的寫作素材

我們教師可以組織豐富多彩的實踐活動，來增加學生的情感體驗，使得他們有話可寫，有內(nèi)容可表達。首先，開展多種形式的競賽活動，例如拔河比賽，鼓勵學生自主結(jié)組，自主制定比賽規(guī)則，自主選舉裁判。例如不同主題的辯論賽，如以網(wǎng)絡是一把雙刃劍展開論述，甲方辯證網(wǎng)絡帶給我們的便捷，乙方辯證網(wǎng)絡帶給我們的負面影響；如以好的成績是由學生個人以外的因素決定的還是學生本人的個人因素決定的。例如仿照“我是演說家”舉辦的演講比賽活動。例如仿照“詩歌大賽”組織的背誦古詩的比賽等等。通過不同形式的競賽活動，引導學生增長見識，拓展視野，陶冶情操，豐富寫作素材。其次，組織學生走出校門，去參觀博物館，參觀農(nóng)場，參觀學校附近的名勝古跡；組織學生走近大自然，感受春的欣欣向榮，夏的熱情似海，秋的碩果累累和冬的白雪皚皚；引導學生細致觀察生活中的一草一木，感受生活中的點滴變化，并將觀察、感受到的和心中所思、所想的用文字加以記錄和表達。這種實踐引導不僅培養(yǎng)了學生良好的學習習慣，還豐富了學生的寫作素材。

對策二：加強與學生的情感溝通

寫作是表達情感的一種方式，可是有很多情感學生不愿意和老師分享。他們或是害怕教師的批評，或是覺得難為情。有一次的寫作教學題目是“記一件有趣的事”，我發(fā)現(xiàn)一名學生時而緊皺眉頭，時而偷笑，時而嘆氣。我走上前說：“怎么了，什么事情讓你這么糾結(jié)？”這名學生低頭不語，仿佛我在批評他一樣?！皼]事的，老師就是想知道什么有趣的事情讓你如此難以下筆，你盡管說就可以了?！边@名學生抬起頭來說：“老師，我記得小時候我以為鉛筆也可以種出來，我就把削出的鉛筆皮種在了媽媽的花盆里，并且經(jīng)常給花盆澆水，而且天天詢問媽媽為什么鉛筆還沒有發(fā)芽，媽媽說那是因為還沒有到季節(jié)，種子到春天才會發(fā)芽的，到秋天才會結(jié)出果實。于是我依然天天給花盆澆水，結(jié)果到春天，花盆里真的長出了綠芽，我以為是鉛筆呢，可高興壞了，于是更加勤奮地澆水，可是到秋天這顆植物開出了小花，并沒有結(jié)出鉛筆，我也知道鉛筆不是種出來的，這算是一件有趣的事情嗎？”看著他那天真的眼神，我說：“這當然算是一件非常有趣的事情了，你加以生動詳細地表達會更加有趣，比如你想象植物結(jié)出鉛筆后的情形，想象你用自己種出的鉛筆寫字的情形等等。這樣就更能表現(xiàn)出童真、童趣的一面，是不是??？”我們教師要站在學生的角度，多與學生進行情感溝通，使學生敢于把心中的各種情感通過寫作表現(xiàn)出來。如果我們教師不注重傾聽學生心中的想法和愿望，不尊重學生的真實想法，那么他們只能用假話、空話來敷衍寫作了。

綜上所述，我們的寫作教學要回歸寫作本身的功能，要引導學生我手寫我心，要創(chuàng)設豐富多彩的實踐活動，結(jié)合學生的實際生活，通過多種形式的寫作練習，切實提高學生的語言組織能力與表達能力。

參考文獻：

[1]黃美燕.小學語文寫作教學中存在的問題與對策[J].初中生優(yōu)秀作文，2015（22）.

[2]劉婷匯.小學語文習作教學的問題透視及解決策略[J].亞太教育，2015（10）.

編輯 高 瓊