聽繪本故事，提升語文素養

徐莉

摘 要：繪本是適合低年級孩子閱讀的圖畫書，借助繪本，我們可以對學生進行言語的訓練、閱讀的指導、想象力的培養、情感的熏陶，提升學生的語文素養。

關鍵詞：繪本；言語；閱讀；想象；情懷；語文素養

繪本是一種適合兒童閱讀的圖畫書，是用圖畫與文字，共同敘述一個故事，表達特定情感、主題的讀本，通過繪畫和文字兩種媒介，互動來說故事的一門藝術。聽故事，就成了另一種閱讀方式。借助繪本，我們可以對學生進行言語的訓練、閱讀的指導、想象力的培養、情感的熏陶，提升學生的語文素養。

一、聽故事，習言語

繪本故事雖然主要以圖的形式來表達，但簡短的文字一般都很有特點，很適合低年級孩子學習語言。《爺爺一定有辦法》中，幾個部分的內容都選用重復而富有節奏的文字來重述，當老師講完兩段后，孩子們顯然已經掌握了這重復的語言。爺爺把毯子改成了外套，又把外套改成了背心，當講到背心又嫌小了的時候：

約瑟說：“爺爺一定有辦法。”

爺爺拿起了背心，翻過來，又翻過去。

這樣的句子學生自然而然都會接下去，老師繼續——“爺爺拿起剪刀開始”，學生會接下去說：“喀吱，喀吱地剪”，老師再說：“再用針飛快地”，學生接下去“縫進，縫出，縫進，縫出”。這樣的語言多有趣啊！

《逃家小兔》中也是運用了這樣相同句式的語言，而且每個句子之間都是呈連環的：

“如果你變成溪里的小鱒魚”媽媽說，“我就變成捕魚的人去抓你。”

“如果你變成捕魚的人”小兔說，“我要就變成高山上的大石頭，讓你抓不到我。”

讀完故事，讓學生和自己的媽媽玩一場愛的游戲。你來做逃家小兔，變出新的模樣，看你媽媽能變出什么來追你。可模仿書中“如果你變成……我就變成……”的句式來說一說。這樣的訓練，不用說任何語言的特點，學生就在這樣的潛移默化中習得了這種重復而有節奏感的語言。

二、聽故事，學閱讀

每一次聽故事，我都會設計一張傾聽反饋單。幾道簡單的練習，檢測學生的傾聽效果。內容主要是針對信息提取和句式訓練的。如《爺爺一定有辦法》的學習單，我設計了如下填空題：

爺爺是那樣有辦法，總是能把舊的看上去可以扔棄的東西重新變新，他把奇妙的毯子變成一件外套，又變成了一件_______，又變成一條___________，后來變成一塊__________，最后變成了一粒紐扣。

這一題其實就是故事的主要內容，完成這道填空題，需要孩子們在理解故事內容的基礎上，能把故事的主要情節進行整理提煉，在這個整理提煉的過程中，學生的概括能力得到了提升。橫線上填寫的都是故事中的重要信息，在聽故事的過程中，讓學生能敏銳地捕捉這些重要的詞語，并且能快速地提取，這應該是低年級閱讀能力培養的重要內容。

三、聽故事，展想象

繪本故事文字很少，主要以大幅的畫面呈現。在繪本中，圖畫不再是點綴，而是圖書的命脈，甚至有些繪本一個字也沒有，只有繪畫來講故事。在講述故事時，不能忽視圖畫的內容，哪怕是一些小細節，都是整個故事中不可或缺的信息。故事中有許多的空白之處或小細節，都可以成為延伸點，讓學生充分展開想象。如《爺爺一定有辦法》，這個繪本故事最別具風格之處在于每幅圖的下面，細心的小朋友都會發現，在約瑟一家的地板下，住著老鼠一家。每次爺爺剪下來的邊角料，都被小老鼠家拿去制成了各種生活用品。千萬別浪費了這一寶貴的資源，讓學生展開想象，也學著編一個故事吧！編故事的過程中，學生自然會運用繪本故事中的語言形式，會學著使用這樣的句式，讓學生在模仿中學會運用。

四、聽故事，蘊情懷

繪本大多數都是童話故事。“童話故事”一詞在《現代漢語詞典中的解釋是“兒童文學的一種體裁，通過豐富的想象、幻想和夸張來編寫適合于兒童欣賞的故事”。“童話故事”一詞在《辭海》中的基本解釋是“兒童文學的一種，經過想象、幻想和夸張來塑造藝術形象，反映生活，增進兒童性格的成長”。童話故事中人物的形象特別夸張，對孩子充滿了吸引力。在童話世界中，孩子們學會辨別美丑善惡，學會感悟事理性情。

給孩子們講《狐貍爸爸鴨兒子》，講到小鴨子從蛋中孵出來，在狐貍的嘴巴里蹦來蹦去，叫著“爸爸，爸爸”的時候，孩子們一臉陶醉，仿佛想到了自己在爸爸懷中嬉戲的溫馨，講到狐貍爸爸任由小鴨子啄著他的耳朵、鼻子，看著這美味在嘴邊卻不忍下口，并且說“其實草莓也挺好吃的”時，孩子們笑了，這種笑是源自家庭中那濃濃的父子親，那是一種多么幸福的感受！

跟二年級的孩子講《我是霸王龍》的故事，講到最后竟然有很多孩子落淚了。這是我不曾想到的。我認為孩子們總是最先感受的是那種好玩有趣的地方，從來不知道孩子們內心是那么柔軟，那么敏感。霸王龍和小翼龍之間那種跨越種族的純真友誼，正是孩子的情感世界！確實，在孩子的世界中，沒有任何的界限，不摻雜任何的雜質，而這，也正是繪本故事的魅力所在。

參考文獻：

[1]徐敏敏.童話教學不宜“同化”：基于低段兒童童話的階梯式閱讀教學的研究[J].課外語文，2015.

[2]李京京.童話世界的進與出：教育者對童話故事的選擇[J].科技展望，2016.

編輯 高 瓊