淺談低年級寫話教學的策略

江曉燕

摘 要：新課程標準稱第一學段的寫作為“寫話”，其目的是強調低年級主要是培養學生對寫話產生濃厚的興趣，不必過于在乎口頭表達與書面表達的差異，把眼中所見、心中所想、口中要說的話用文字寫下來，提倡學生不拘形式寫出見聞和感受，從低年級就逐步開展一定的寫話訓練，并為中年級的寫作奠定堅實的基礎。

關鍵詞：低年級；寫話；教學策略

“對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。”這是《義務教育語文課程標準（2011年版）》中對低年級學生寫話的要求。“興”一起，“思”則通，低年級學生的寫話，常常是“憑興趣出發”，順應這一特點，培養低年級學生的寫話興趣，是提高他們寫話水平的潛在動力。我認為低年級語文教師要通過一些行之有效的教學策略去引導學生學習寫話，并從中體會到寫話的快樂，甚至愛上寫話。

一、用好教材，讓句式訓練魅力四射

教材中不乏篇幅短小、文辭優美的課文，因此，用好教材難能可貴。低年級學生寫話，要從寫一句話開始，降低起始階段的寫話難度，讓每一個學生都能積極參入。二年級上冊教材中有一篇《清澈的湖水》，景物描寫很傳神，深受孩子們的喜愛，我們反復誦讀了描寫山石和湖面的比喻句“看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔，石龜，好像正在賽跑呢。”“湖面就像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒。她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。”讓大家說說喜歡的理由，經過討論，孩子們認為是比喻起了神奇的作用。我就以此為契機，上了“有趣的比喻句”一課，為孩子們出示了大量的比喻句：晚上，彎彎的月亮就像太陽公公剛剛剪下的小指甲；小蘑菇就像小雨傘，撐著放學回家的兔寶寶；彩虹好像太陽公公的多色飲料，喝一口，真爽。孩子們讀著，都覺得很好玩，我就要求晚上寫話的時候一定要用上至少一句的有趣的比喻句，結果，第二天交上來的日記本中簡直是比喻句泛濫了。從此以后，課堂作業本中再出現用“像”“好像”造句的時候，孩子們再也不重復“月亮像小船”或者“月亮像香蕉”這樣千篇一律的話了。

二、繪本閱讀習得語言，讓模仿有滋有味

做到仿其法而不襲其文，為發揮其寫話的示范作用，在低年級開展繪本閱讀時，《我的爸爸》里面很多安東尼夸爸爸的句子“我爸爸吃得像馬一樣多，游得像魚一樣快。”“我爸爸像大猩猩一樣強壯，也像河馬一樣快樂。”“我爸爸像房子一樣高大，有時又像泰迪熊一樣柔軟。”“他像貓頭鷹一樣聰明。”讓孩子們多讀幾遍感受相關句子的有趣及美好，并引導學生模仿句子來夸自己的爸爸：“我爸爸像 一樣 ，也像 一樣 。”爸爸是學生最熟悉的人，這個話題一拋出，學生紛紛舉手來夸自己的爸爸，最后再把幾個學生夸爸爸的話連起來，加上一句總結的話“我爸爸真棒！”，就成為一篇小文章，題目是《夸夸我爸爸》。晚上的家庭作業就是寫話《夸夸我爸爸》，不會寫的字可以用拼音。著名語言學家張志公說過：“模仿是學習的必經之路。”仿效性的說話寫話訓練練習對提高學生的語言表達能力有著非常重要的作用。

三、用好圖片，讓寫話有聲有色

課文的插圖是進行說話寫話訓練的資源庫，也正是教師引導學生學會觀察，學會有序地把握重點，組織語言的陣地。如兒童入學的第一堂課，就圍繞“入學教育”的六幅圖，進行說話習慣的培養和說好每一句話的訓練。在這基礎上利用教材里面的其他插圖，可以根據“時間、地點、人物、干什么、結果怎樣”等五要素引導學生說完整的一段話，等孩子愛上說話之后，大家都言之有物，每天布置一個小練筆：看圖寫話，讓低年級學生從課外書找一幅圖片，根據圖片內容，來寫一段話。事先跟家長溝通好方法：一起親子閱讀，共找一張圖片，找好圖片后，圍繞五要素親子說話，最后，根據說話內容，親子一起寫話，不會的字可以用拼音，甚至有些孩子不大喜歡用拼音，喜用漢字，父母又可以教孩子識字寫字。這樣把圖畫跟寫話結合起來練習，讓孩子們在愉悅的狀態中輕松地學，而不是為了寫而寫，既促進了父母與孩子的感情，又大大激發了學生的說話欲望及寫話興趣。

四、注重評價激勵，讓寫話伴成長

教師的肯定與鼓勵是激發學生寫話的積極性的一個主要因素。因此，在日常教學中要善于發現、挖掘學生的閃光點，哪怕是很小的進步，我們都應給予充分的表揚和鼓勵。在任教班級上，我明確一份鼓勵機制，寫話星級標準：三星級要求看10本書、10篇寫話；四星級要求看15本書、15篇寫話；五星級要求看20本書、20篇寫話。當學生達到相應的星級，頒發一張星級獎狀給學生，讓學生拿回家掛在書房，并從孩子的寫話中挑選好的句子，甚至片段，讓學生輪流謄寫在班級小報上，貼在專門的班級報紙欄，供所有的孩子進行閱讀，孩子們有時會為了能刊登在班級小報上，積極運用自己積累的好詞好句，甚至是寫一些有想象力的片段，充分調動孩子們寫話的積極性，讓孩子們感受到成功寫話帶來的榮耀，在寫話的過程中愛上了寫話。

總之，在低年級寫話訓練的教學實踐中，教師要立足于學生的興趣，采用多種教學策略，特別是在教學中，家長發揮了很大的作用，他們就是教師教學中的左膀右臂，利用好家長資源，讓寫話教學如虎添翼。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索，我們都追求一個目標：讓低年級的學生在寫話過程中與快樂相隨、與成功相伴，甚至愛上寫話。

參考文獻：

黃云.優化低年級寫話教學的策略[J].小學語文教學，2014（3）：24.

編輯 高 瓊