小學班級管理中激勵機制的構建

閆志

摘 要：當今的世界是一個競爭的世界，當前的社會是一個競爭的社會，人才在社會的建設和發展中越來越表現出重要的作用。梁啟超在《少年中國說》當中就曾經提到：“少年智則國智……少年強則國強。”在經濟和科技高速發展的今天，全社會對教育的重要性也已經有了深入的認識，對教育，尤其是啟蒙階段的小學教育的重視程度不斷提高。這就要求小學教師應當采取多種有效措施，積極鼓勵小學生的全面發展。針對小學生的身心發展規律和情緒特征，激勵機制就是一種行之有效的手段。

關鍵詞：小學；班級管理；激勵機制

一、激勵機制的內涵及其作用

（一）激勵機制的內涵

激勵就是通過外界對人的一種良性的刺激或推動，給人以心理上的暗示，從而達到激發人的奮進動力的目的，從而促進人以更加積極、向上的態度向著既定的目標前進，以更加飽滿的熱情投入工作或者學習活動中，并更加高效、圓滿地完成工作任務或者學習任務。由此可見，激勵是一種有效激發人的潛在能力的途徑。激勵機制是一種管理方法，是通過采用激勵的手段推進被管理者奮發圖強、積極向上，向著一個共同的目標不斷努力的管理機制。

（二）激勵機制的作用

小學生正處于發展的啟蒙階段，身體、心理發育不成熟，思維意志還沒有形成，良好的學習習慣沒有養成，自尊心強，抗挫能力弱，心理承受能力較差。并且當前社會形勢造成每個家庭中的子女數量都不多，在家庭當中孩子都具有絕對的地位，說一不二，因此在班級管理中的難度就更大了。所以，小學教師應當高度重視激勵機制的構建和應用，對學生進行正面的鼓勵和引導，通過對學生的激勵措施激發學生的學習積極性，提高學生的自信心，并能促使學生形成高度的集體榮譽感，形成良好的合作意識，為整個班級的和諧發展夯實基礎。

二、小學班級管理中激勵機制的構建

（一）制定奮斗目標，實現有效激勵

俗話說“有志者事竟成”，這里的“志”，就是志向的意思，也就是遠大的目標。可見，有一個明確的、遠大的、切合實際的目標，對于一個人的發展具有重要的導向作用，可以激勵人向著既定的目標不斷拼搏、努力奮斗。在小學班級管理中，同樣需要有一個明確的目標，讓其對所有學生起到明確的引領、導向作用。一方面，因為小學生的年齡小、心理發展不健全、容易情緒化、自制力差，必須有規范、科學、合理、有效的規章制度來對他們進行約束，因此教師可以和學生共同制定班級奮斗目標，和學生共同制定班級管理規章制度，用這些規章制度來約束學生的行為。

（二）樹立正反典型，實現有效激勵

榜樣的力量是無窮的。尤其是對于小學生來說，他們正處于成長的快速時期，模仿的特點較為突出，容易受到外界事物的影響，這也是小學生的身心發展規律所決定的。所以教師應當重視學生身邊的人物、時間對他們的影響，為學生樹立正面、積極、向上、良好的榜樣，向學生宣傳這些榜樣的成長經歷，激勵學生以榜樣為目標而不斷成長。例如教師可以利用自己每天都和學生一起學習和生活的便利條件，首先從自身做起，嚴格要求自己，約束自己的一言一行，做到語言文明、舉止有度、彬彬有禮，為學生樹立起一個可供學習的榜樣，也可以把那些學習刻苦、道德高尚、師生評價較高的學生作為榜樣，號召學生進行學習。總之，樹立正面和反面的典型，也能夠確保激勵機制落實到位。

（三）完善評價體系，實現有效激勵

在傳統的教育教學中，教師過分重視學生的成績提升，卻忽視了學生其他方面的發展，這樣的評價體系是不科學的、不合理的，也是不利于學生發展的，尤其是那些學習態度端正但是學習能力較差的學生，以及那些盡管學習成績不突出，但是在思想、藝術、品德等方面發展水平較高的學生，因為教師的評價太過于片面，會對學生造成極大的打擊，導致學生對教師產生逆反心理，不利于教育教學活動的開展。所以教師應當制定科學、合理、完善的評價體系，一方面要在重視學生學習成績的基礎上，同樣重視學生綜合素養的提升，善于發現學生的閃光點和特長，并將學生的優點進行放大，提升學生在教師、同學、家長心目中的地位，將學生的價值最大化，讓學生充分感受到自己的獨特性，從而有效激發學生的更大進步；另一方面，在評價過程中要盡量避免使用對學生進行片面否定的詞語，使用那些“你真棒，但還不能滿足，還需要繼續努力哦！”“盡管這次發揮有點失常，但是我相信你下次一定能夠成功！”等等具有激勵性的語言，對那些表現出色的學生進行表揚，激勵他們再接再厲；對那些表現不佳的學生，既不打消他們的積極性，又能為他們鼓足繼續奮斗的干勁，保證激勵機制能夠落實到位。

綜上所述，在小學班級管理中構建合理、科學、高效的激勵機制，可以在保證教學計劃穩步推進、教學目標順利達成、教學活動有效開展的基礎上，激發學生的學習積極性和主動性，提升學生的學習主觀能動性，促進學生以更加積極的姿態投入學習中來，同教師開展深入互動，廣泛參與到教師組織的多種教學活動中。

參考文獻：

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編輯 郭小琴