論新課標下如何提高小學語文的閱讀理解能力

于春鳳

摘 要：我國教育制度不斷發展進步，新課程標準提出教師在對小學生進行教學的過程中，要改變教學方式，促進小學生綜合能力的發展進步。小學語文是小學生學習的重點內容之一，在小學語文教學中培養學生的閱讀理解能力，有利于提升學生的閱讀技巧，加強學生對語文文章的理解，從而有效提升學生的語文學習能力，促進學生語文成績的提高。

關鍵詞：新課標；小學語文；閱讀理解能力

小學生性格活潑，貪玩好動，對語文枯燥的文字閱讀不感興趣，也就不能集中注意力進行閱讀理解，嚴重阻礙了學生語文成績的提升，所以教師在對學生進行語文閱讀理解教學的過程中，要從學生的實際情況出發，提高小學生的閱讀興趣，對小學生進行合理的閱讀指導，從而有效地幫助小學生把握閱讀內容的重點，提升小學生的閱讀理解能力。

一、合理創設閱讀情境，提高學生的閱讀理解能力

小學生年紀比較小，認知能力也比較差，所以對枯燥的文字閱讀提不起興趣，那么教師在對小學生進行閱讀理解教學的過程中，就要激發小學生的閱讀興趣，從而才能激發小學生的自主學習能力，有利于讓小學生更好地掌握閱讀知識，有效地培養小學生的閱讀理解能力。那么，激發小學生閱讀興趣的最好方法就是為小學生創建合理的閱讀情境，讓小學生在具體的閱讀情境之中提升對文章進行閱讀的欲望，從而更好地開展閱讀理解教學，提升小學生的閱讀理解能力[1]。例如，教師在講解《秋天的味道》的過程中，就可以通過多媒體教學設備，為學生播放農民秋收的景象，讓學生在具體的情境中對秋天進行形象的感知，體驗秋收的快樂，從而提升學生對文章內容閱讀的興趣，還能讓學生對文章內容產生具體的印象，從而加強學生對文章內容的理解，促進學生閱讀理解能力的提升。

二、加強與學生之間的互動

教師在對學生進行教學的過程中，要加強與學生之間的互動，從而充分發揮自身的引導作用，對學生進行重點內容的引導，及時幫助學生解決不理解的閱讀問題，從而有效提升學生的閱讀理解能力[2]。例如，教師在對《平分生命》進行講解的過程中，就要與學生之間進行交流互動，首先，教師可以與學生共同閱讀課文，并提問學生文章大概可以分為幾個部分，由淺入深地進行引導，先從基礎的閱讀知識開始，學生就會有效地思考文章的大概脈絡，從而有利于幫助學生理清閱讀內容；其次，教師要提問學生：“男孩愛妹妹勝過愛自己體現在哪些事情上呢？”學生就會對文章內容進行整理，回答教師：“體現在給妹妹輸血和與妹妹平分生命。”進而教師就可以讓學生思考，那么文章內容表達了什么樣的思想感情呢？學生就會加強對文章內容的分析與思考，提升對文章的理解，通過與教師進行合理的互動，幫助學生掌握閱讀理解的方法，還能及時糾正學生在閱讀理解中的錯誤，從而促進學生閱讀理解能力的提升。

三、加強小組合作學習

想要更好地進行閱讀理解教學，教師在語文課堂上就需要改變傳統的教學模式，改變一味引領學生進行語文知識學習的狀況，而是要確立學生為主體的學習地位，充分調動學生的主觀能動性對語文閱讀內容進行自主探究，從而有效加強學生對閱讀內容的理解，提升學生的閱讀理解能力。所以教師要深入了解學生的性格特征和行為習慣，對學生進行合理的分組，保證小組成員之間實力平等，從而讓小組成員共同閱讀，共同對課文內容進行理解，讓小組成員之間互相取長補短，促進彼此閱讀理解能力的提升，還能提升學生的小組競爭意識，從而更好地為學生開展閱讀理解教學[3]。例如，在學習《匆匆》時，就可以讓小組成員共同探究文章的寫作手法，讓學生了解擬人方法的作用，并讓學生對文章中心思想進行分析，學生在小組合作的過程中加快對文章內容分析的速度，幫助學生更好地掌握閱讀理解方法，從而有效提升語文課堂的教學效率，促進學生閱讀理解能力的提升。

四、增加學生的課外閱讀量

熟能生巧是生活中永恒不變的真理，所以教師要不斷拓展學生的閱讀量，增加學生的課外閱讀知識，讓學生在不斷閱讀的過程中提升自身的知識儲備，積累更多的閱讀經驗，從而有效提升學生的閱讀理解能力[4]。例如，教師可以針對小學生的性格特征，為學生推薦故事性的閱讀內容，比如《魯濱孫漂流記》《湯姆·索亞歷險記》等課外讀物，讓學生在閱讀的過程中能夠把握閱讀的重點內容，能夠不斷提升自己的閱讀速度，對閱讀的內容進行有效的分析，從而提升學生的閱讀理解能力。此外，教師還可以開展相應的閱讀知識競賽和閱讀內容情景劇表演，讓學生在競爭比賽的過程中不斷加強對閱讀內容的掌握，在情景劇表演的過程中體驗閱讀內容中所包含的人物情感，從而有效提升學生的閱讀理解能力，促進學生語文成績的提升。

綜上所述，在新課標下提高小學語文閱讀理解能力，需要教師合理創建閱讀情境，與學生進行有效的互動，采取小組合作學習的模式，以提升學生的閱讀興趣，加強學生對文章內容的思考，并增加學生的課外閱讀量，增加學生的知識儲備，加強學生對閱讀內容的分析能力，促進學生閱讀理解能力的不斷提升，提高閱讀理解教學的效率。

參考文獻：

[1]陳莎.探索在新課改下如何提高小學語文閱讀能力[J].讀與寫旬刊，2016，13（7）.

[2]周玉丹.新課標下提高小學生語文閱讀能力的探索[J].科學導報，2014（2）.

[3]白金花.新課程改革下的小學語文閱讀教學探索[J].發現（教育版），2016（1）.

[4]張志峰.新課改下的小學語文閱讀教學模式探索[J].新課程（上旬），2015（10）：11.

編輯 趙飛飛