淺談用“三導(dǎo)法”開展課外閱讀活動

夏曉敏

摘 要：如何提高小學(xué)生的課外閱讀能力？根據(jù)學(xué)生是主體的原則，落實“三導(dǎo)法”，有效地培養(yǎng)了閱讀習(xí)慣，提升了學(xué)科素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：課外閱讀；導(dǎo)趣；導(dǎo)法；導(dǎo)寫；語文素養(yǎng)

課外閱讀是課內(nèi)閱讀的有效補(bǔ)充，是聯(lián)系課堂內(nèi)外的紐帶和橋梁。培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力不僅能使學(xué)生開闊視野，豐富知識，增長智慧，而且能有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的個性，豐富他們的精神世界，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出小學(xué)六年的課外閱讀總量要不少于145萬字。如何提高學(xué)生課外閱讀效益？遵循“學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)”這一教學(xué)原則，筆者認(rèn)為要在“導(dǎo)”字上做文章。“導(dǎo)”什么？怎么“導(dǎo)”？筆者堅持多年在導(dǎo)趣、導(dǎo)法和導(dǎo)寫三方面進(jìn)行實踐，取得了很好的效果。

一、導(dǎo)趣——培養(yǎng)閱讀興趣是前提

小學(xué)生的任何學(xué)習(xí)活動都有賴于興趣的維持。兒童的課外閱讀興趣要靠老師有意識地加以培養(yǎng)才能形成。根據(jù)學(xué)生閱讀興趣年齡差異的特點，低年級時以教師的朗讀或講解給學(xué)生聽，引起學(xué)生的興趣，進(jìn)而誘導(dǎo)他們自己去閱讀，同時通過推薦有益讀物，組織讀書活動，檢查閱讀效果等手段來推動學(xué)生閱讀。高年級以學(xué)習(xí)課外閱讀方法，培養(yǎng)閱讀能力為目標(biāo)，以學(xué)生自我選擇閱讀方式為主。在閱讀內(nèi)容上，根據(jù)低年級學(xué)生的知識水平和閱讀能力，選擇淺易的、有趣的、與課內(nèi)閱讀相關(guān)的短文讓學(xué)生閱讀。如學(xué)完了《狐貍和烏鴉》，我們從《小故事大道理》中選擇了《虎王、牛王為什么被狐貍吃掉》《刺猬、田鼠和狐貍》《狐貍的詭計》《狡猾的狐貍》《狐貍的陰謀》《狐假虎威》《狐貍釣魚》《狐貍的伎倆》《狐貍和貂》《狐貍給雞雛看病》等十篇短文推薦給學(xué)生閱讀。由于這些補(bǔ)充讀物語言通俗簡潔，內(nèi)容富有童話色彩，深深吸引了學(xué)生，極大滿足了學(xué)生的好奇心和閱讀愿望，調(diào)動了課外閱讀的積極性，提高了自主讀書的信心。高年級可在課內(nèi)節(jié)選一部分講解，課外讓學(xué)生閱讀全文或根據(jù)教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生查閱資料或自由選擇閱讀，培養(yǎng)學(xué)生語言信息獲取、摘要、檢索等能力。課內(nèi)精讀，課外博覽，這樣課外閱讀鞏固了課內(nèi)學(xué)到的知識，擴(kuò)大了知識領(lǐng)域，激起了學(xué)生的求知欲望，為提高習(xí)作能力打下了堅實的基礎(chǔ)。

二、導(dǎo)法——教給閱讀方法是關(guān)鍵

學(xué)生閱讀開始階段存在下列幾種情況：第一種，將書本拿在手中翻幾頁，大體看看放下了，再取另一本，結(jié)果一節(jié)課翻了幾本書，無所收獲，白白浪費時間；第二種，看書只看圖或只看“小人書”，圖翻完了，這本書也就算看完了，再看另一本；第三種，只注意那些緊張動人的故事情節(jié)，而忽視了對全篇文字的理解；第四種，多數(shù)學(xué)生只想讀，不愿動手做筆記，有些學(xué)生根本不會寫讀書筆記。針對上述問題，要加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)。首先給學(xué)生提出閱讀要求：一是要選好一本書，不但要仔細(xì)看圖畫，而且要認(rèn)真讀文字，對不認(rèn)識的字要用字典查出讀音并做好記錄；二是不僅要注意故事情節(jié)，還要注意語言的運用，體會作者是怎樣表達(dá)的；三是讀書時精神要集中，讀完基本上能記憶文章的內(nèi)容；四是要記讀書筆記，要有選擇地寫讀后感。

在教給學(xué)生閱讀方法的同時，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。第一，培養(yǎng)認(rèn)真讀書習(xí)慣。開始閱讀就要用心讀書，不中斷閱讀過程，能抵制周圍環(huán)境的干擾，使自己形成專心讀書的習(xí)慣。第二，使用工具書習(xí)慣。遇到不會的字，不懂的詞隨時查閱。第三，讀書思考的習(xí)慣。讀書時要一邊讀一邊想，注意文章的聯(lián)系，讀懂內(nèi)容。還要提出不懂的問題或不同意見，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。第四，讀書動筆的習(xí)慣。讀書時發(fā)現(xiàn)好詞佳句或不明白的讓學(xué)生隨時記下來，經(jīng)常積累就會提高閱讀能力。

三、導(dǎo)寫——開展讀寫聯(lián)通是有效途徑

為了引導(dǎo)學(xué)生把讀到的知識運用到作文實踐中去，要注重“三指導(dǎo)一落實”：第一，指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記。主要是寫收獲和感想。寫收獲主要是練習(xí)轉(zhuǎn)述書中的語言；寫感想是指導(dǎo)學(xué)生抓住某一方面來談自己的觀點或感受。第二，指導(dǎo)學(xué)生寫日記。學(xué)生每天都要寫一段誠實的自己的話。寫所見所聞，寫所想所感，有話則長無話則短，讓學(xué)生體驗到用筆來表達(dá)自己情感的快樂。第三，指導(dǎo)學(xué)生辦手抄報。低年級的時候指導(dǎo)學(xué)生用拼音和圖畫來設(shè)計小報，隨著學(xué)生閱讀水平的提高，小報主編、記者、抄寫員、美術(shù)設(shè)計都由學(xué)生自己擔(dān)任。各負(fù)其責(zé)，定期出刊。每個學(xué)期以小組為單位辦報，每月一評，然后在教室外張貼一張張圖文并茂、設(shè)計新穎的手抄報。全班辦報幾十種，形式新穎，內(nèi)容豐富，欄目越辦越細(xì)，有消息欄、知識窗、評論欄、動腦筋、小刺猬等等。學(xué)生把大量課外閱讀中獲取的各方面知識登在小報上。第四，落實讀書筆記。低年級主要是摘抄好詞佳句，或是記錄學(xué)到的生字新詞，或記錄不懂的問題；高年級可以寫積累性的筆記，收獲性的筆記，利用每月一次班級讀書匯報會進(jìn)行展示和交流。由于學(xué)生課外書讀得多，學(xué)生習(xí)作的源泉更加豐富了；由于經(jīng)常寫日記，給手抄報寫稿，語言表達(dá)能力也得到了提高，使作文難的問題從根本上得到解決。

實踐證明，落實“三導(dǎo)法”開展課外閱讀是提高學(xué)生作文能力的需要，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會求知、學(xué)會創(chuàng)造的需要，也是教會學(xué)生學(xué)會做人的需要，更是促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)全面提高的需要。

參考文獻(xiàn)：

楊治安.如何有效開展小學(xué)課外閱讀活動[J].語文天地，2015（24）.

編輯 趙飛飛