小學科學探究式教學中的課堂提問探討

張文達

摘 要：小學階段正是學生求知欲最強的年齡階段，這個階段的科學課堂的教學就是為了激發學生的探究欲望，讓他們通過自主探究滿足好奇心。小學生通過自主的探究就能夠充分鍛煉自己的觀察力以及想象力。探究式教學不僅可以滿足新時期教育加強實踐性的要求，還能讓學生更加主動積極地投入到科學的學習中。探究式教學的重點就是課堂提問，通過提問的方式，激發學生的探究興趣，從而充分調動自己的思維，解決問題。主要對小學科學探究式教學中的課堂提問做出分析，提出任何在利用課堂提問的方式加強小學科學探究教學的質量與效率。

關鍵詞：小學科學；探究式教學；課堂提問

隨著教育的不斷革新，小學科學在小學教育中的地位越發重要。小學科學教學中探究是十分重要的內容，小學科學的探究式教學需要通過有效的課堂提問展開。探究教學并不是完全讓學生自由思考，小學生知識積累不夠，對很多事物缺乏深入的認識，完全放任小學生去思考，只會讓學生陷入苦惱，事倍功半。這樣小學科學的教學效率自然也會大為下降。如何提升小學科學探究式教學的高效性，是如今的小學教育者不得不面臨的重要問題。探究式教學是對小學科學教學的一種創新探索，而課堂提問環節是否有效對科學探究教學的質量與效率有著關鍵性的影響。本文對小學科學探究式教學中課堂提問的環節展開分析，探究增加課堂提問環節效率的方法，提升學生的綜合素質。

一、為學生提供有趣的課堂提問氛圍

小學階段是學生成長的重要時期。小學生因為年齡小，心智發展不夠成熟，比較活潑好玩，不過也對事物充滿了好奇心。在小學科學教學課堂中，教師可以利用小學生這個特點對學生展開趣味性的提問，激發學生的好奇心和探究欲望，讓學生更加熱情地參與課堂探究互動。課堂提問是一種非常常見的教學方式，通過課堂中向學生提問，讓學生集中注意力，以提問的方式引發學生的好奇心和探究欲。學生在探究欲的刺激下就能充分投入到實踐中去，這樣有利于小學科學實踐性的展開[1]。

課堂中，教師應該以溫和平等的態度進行教學，不能因為課堂紀律，對學生太過嚴肅，這樣壓抑的課堂氛圍不利于提問環節的展開。教師應該積極地鼓勵學生參與提問互動，讓學生在輕松有趣的課堂氛圍中主動思考[2]。

學生作為課堂學習的主體，小學科學探究式中能否取得學習效率很重要，老師雖然是傳授者，但關鍵還是學生是否對科學課堂感興趣。如果學生興致缺乏，對科學探究式教學課堂的教學內容根本不感興趣，那么即便老師再如何大量傳授，也是事倍功半。這還是興趣的問題，人都只會對自己感興趣的事物真正去付出行動。

二、為學生設定合適的探究目標

新課改的到來對現今小學的教學有了更高的要求，老師不能再以傳統的教學方式一味地向學生灌輸知識，更應該積極地引導學生自主學習，讓學生成為學習的主體。小學科學探究式的教學已經讓教師成為學生學習的引導者。教師應該對學生的探究學習進行合理的引導，讓學生不會因為自身的知識積累不足在錯誤上浪費大量時間，充分發揮探究學習的作用，培養學生自主創新的思維能力。為了提高小學的科學探究式教學的質量與效率，教師必須為學生制定更為合理的探究目標，這樣學生提出的問題才能抓住關鍵，才能讓課堂提問變得有效。

三、創造情境引起學生討論

現在的科學課程教學課堂枯燥乏味，老師只是按照教案一針一眼地灌輸知識，學生具體的學習情況，對教學方式的感受，老師本身一無所知[3]。這種課堂教學很明顯缺乏活躍的互動氛圍，老師與學生并沒有就科學探究展開有意思的探討，課堂的氛圍是枯燥壓抑的，學生感受不到絲毫樂趣。不過，課堂提問的方式卻能改變這種現狀，在科學的課堂教學中通過對學生進行有效的提問，讓學生的注意力集中，激發學生探究的興趣，讓學生和學生、學生和老師間展開良好的思辨互動[4]。讓科學知識以更加生動的方式傳遞給學生，讓學生對數學課堂的興趣更加熱烈。小學生對科學教學產生興趣，更加樂意探討，也會對科學更加自主地學習。

教師還要創造更加有趣的課堂情境，激發學生的學習熱情，讓學生充分參與到科學課堂的探究互動中去。想要創造合適而有趣的課堂情景，需要教師選擇合適的方法，比如在課堂中以游戲的方式展開科學探究式教學，激發學生的興趣，學生因為生動有趣的課堂情景而產生強烈的探究欲望，為了滿足自身的好奇心，學生就會主動積極地參與到課堂探究互動中去。類似于游戲、講故事的方式都可以在課堂建立有趣的情景，加大對科學內容的實踐，讓學生對科學教學的內容留下深刻印象。

總而言之，小學科學課堂教學中，提問是非常重要的環節。要針對學生對科學探究學習的趣味性，利用課堂提問的方式充分調動課堂教學的氛圍，讓小學生更加集中投入，主動參與到教學互動中來。不僅要讓現在的小學生學到更多的知識，還要讓他們對學習產生濃厚的探究欲，具備自主學習和創造性的思維，讓他們的學習品質能夠得到更為健全的發展，讓他們具備更強的學習行動力。培養學生思維能力對提高課堂問題有著非常好的效果，合理的課堂提問能夠提高小學科學的探究式教學的效率與質量，讓學生成為學習真正的主人，主動積極地去學習，激發他們更為豐富的創造性思維，提升他們的整體素質。

參考文獻：

[1]耿晨曦.小學科學探究式教學中的課堂提問研究[D].陜西師范大學，2015.

[2]李群義.小學科學探究式教學中的課堂提問研究[J].西部素質教育，2016，2（17）：121.

[3]王帝.小學科學探究式教學中的課堂提問研究[J].小學科學（教師版），2017（6）：31.

[4]林萍萍.淺析小學科學探究式教學中的課堂提問研究[J].新課程（中），2017（5）：34.

編輯 李琴芳