小學信息技術與數學學科的整合

林秀娟

摘 要：隨著教育改革的不斷深化，一線教育的教學理念也在進行積極完善，教學方法與教學形式，在不斷創新中得以有力豐富。因而，一線教育工作者的教學質量得到了有效提升，并借助當代信息技術與學科文化進行合理的整合，收獲了可喜的成績。下面，將結合多年的教學經驗，針對信息技術與小學數學學科的整合，從不同角度進行初步的分析與研究。

關鍵詞：小學數學；信息技術；學科整合；一線教學

數學知識不僅在現實生活中的使用范圍極為廣泛，而且還是高科技創新發展的重要支柱。因而，數學文化得到了社會不同領域的高度重視以及密切關注。我國“素質教育”倡導學生在小學階段學好數學課程，以為將來學好數學文化而奠定良好的基礎。新課程標準設計理念明確指出：一線教學必須讓學生學習到切實有用的數學知識，通過借助科學、合理的教學方法而培養并發展他們的思維空間與數學能力。在互聯網暢行的當今時代，科技信息在社會的各個領域得以充分應用，且深得民心。教育教學借助信息技術與學科文化相整合，取得了顯著的成效。我立足于小學數學一線教學，從多年的教學實踐中積累了豐富的教學經驗，現對其進行初步的分析。

一、信息技術與小學數學學科相互整合的重要意義

“如果沒有現代科學技術，就不能促進農業、工業、國防等民生問題與強國大計的有力實施?！庇纱丝梢?，現代化科學技術早在我國實現富民強國戰略中，已被大力推崇，并在時代發展與社會進步中發揮了重要作用，當代社會的文明和諧，以及國家的富強充分證實了這一點。隨著高科技的創新發展，信息技術的應用范圍得以有力拓展，如此便切實發揮了高科技的優勢。

我從平日的教學實踐中發現，借助信息技術與小學數學相互整合，不但有助于調動小學生學習數學的積極性，還能有效拓展他們的知識面，為發展其數學能力而奠定良好的基礎。因而，我特意將信息技術同數學知識進行了合理整合，從而收獲了極佳的課堂效果。

比如，在學習“位置與方向”一節時，為了能夠讓學生認清東、南、西、北四個方向，并能夠描繪出不同情景中物體所在的方向等。我帶領學生在操場上進行方向辨認學習的同時，還借助多媒體為他們展示了不同的生活情景，在生活情景中將特定物體、人物等進行美化加工，并借助動漫效果為畫面增添了生動性。小學生對于動漫畫面興趣甚濃，一個個樂在其中，顯得極為興奮，他們在濃厚的興趣中進行學習，不但切實掌握了課堂的知識要點，而且還對數學課程充滿了熱情，這對于培養小學生的數學能力至關重要。

二、信息技術與小學數學相互整合的策略

心理數據表示：人的注意力在40～50分鐘內，能夠保持高度的集中。超出既定的時間范圍，便容易產生精力疲倦、精神散亂等不良現象。鑒于此，各學段一節課的學習時間均控制在50分鐘之內。這表示，一線教師必須利用短短幾十分鐘的時間，而讓學生掌握課堂學習要點，從而達成教學目標。

（一）通過借助信息技術而制作精致的微課

我們在平日的教學課堂上，寫板書往往會浪費掉一定的時間，這便為課堂教學的高效性帶來了一定的困擾。一線教學借助信息技術而代替板書，對于提高課堂效率能夠提供積極幫助。為了切實探索這一見解的可行性，我特以人教版小學數學教材“數學廣角”一章為實踐，借助信息技術而制作出了精致實用的微課，以微課代替課堂板書，從而讓學生通過精美簡短的微課而進行學習。賞心悅目的畫面不但有效激發了學生探究知識要點的積極性，而且他們還在積極探索知識的過程中，了解并掌握了數學知識的必然聯系以及相關規律等，如此便切實發展了小學生的數學素養。

（二）信息技術與課堂整合需掌握一定的原則性

信息技術與學科文化的重要作用已經得到充分證明。而數學教師在將信息技術進行課堂學習整合時，則必須掌握一定的原則，方能夠達到應有的教學效果。比如，數學教師借助科技信息做課堂整合時，必須善于觀察學生的真實反應，掌握他們的情緒變化，以分析課堂整合的合理性、科學性，并通過學生的課堂反應與情緒狀況，適時豐富課堂整合的內容，以充分迎合小學生的興趣愛好與學習特征。如此才能夠真正發揮信息技術與數學知識相互整合的重要作用。

總之，數學文化被譽為“打開科技大門的金鑰匙”。學好數學知識不僅有助于應對現實生活，更在于為高科技的創新發展而貢獻力量。我國“素質教育”要求學生在小學階段學好信息技術課程，培養學科素養，發展和培養學生能力，從而為學好信息技術與數學文化奠定扎實的基礎。這便要求教師不斷掌握與時俱進的教學方法，而且還要積極學習先進的教學理念，并切實提高課堂教學質量。將信息技術與數學知識進行合理的整合，不但有助于小學生在豐富多彩的課堂上產生學習數學知識的濃厚興趣，而且還能夠借助精美的課件充分拓展他們的視野，是數學教師構建高效課堂的重要支柱。我在進行教學實踐中，針對信息技術與數學知識的整合而采取了多樣化的教學方法，并且從中收獲了可喜的成績。鑒于本文的篇幅限制，不再做深入、詳細的闡述。

參考文獻：

[1]魏宏軍.信息技術與小學數學學科整合的幾點思考[J].考試周刊，2016（76）：88-89.

[2]姜海龍.信息技術與小學數學學科的有效整合[J].中國教育技術裝備，2012（4）：58-59.

編輯 溫雪蓮