淺談提高小學數學教學質量的方法

付玉卿

摘 要：隨著新課標的提出，學校更加注重提高教師教學質量，所以教師應該不斷完善教學內容，以提高自身的教學質量。根據小學數學的教學特點就如何提高小學數學教學質量提出了有關策略，希望對教師提高教學有效性有所幫助。

關鍵詞：小學數學；教學質量；提高；方法

一、利用多媒體設備創設多媒體情境

多媒體設備能夠給學生帶來更加直觀的感受，同時這樣的教學能夠有效地提高教師教學的有效性，所以大多數教師都將多媒體設備作為重要的輔助手段。針對這樣的情況，教師在開展小學數學教學的時候應該積極利用多媒體設備創設多媒體情境，從而實現提高學生學習效率的目的。例如教師在教學“農夫與牧童——方形與圖形”的時候就可以采用這樣的教學方法，首先教師利用多媒體設備給學生播放各種圖形的圖片，并對學生說：“下面請同學們仔細觀看圖片中的內容，然后在其中挑出長方形的圖片。”學生積極觀看教師播放的圖片，在觀看之后進行積極的討論，有的學生說：“我認為那個牙膏盒是長方形的。”還有的學生說：“我認為課本是長方形的。”這時教師對學生說：“剛剛同學們說得都很好，下面請同學們想一下這些長方形都有哪些特點。”學生就教師提出的問題進行積極的討論，有的學生說：“我認為這些長方形最主要的特點就是有四條邊。”還有的學生說：“我認為這些長方形的突出特點就是有四個角。”這時教師笑了笑對學生說：“同學們說得都很好，下面老師對同學們剛剛說的內容進行補充，長方形不僅有四個角，而且它每個角都是直角。”教師在教學的過程中不僅增加了學生的發言的機會，還讓學生在觀看圖片的過程中提高了對長方形的認識。教師在教學的過程中通過讓學生觀看長方形的方式利用多媒體設備創設多媒體情境，這樣的教學方法不僅提高了教師教學的有效性，還在一定程度上為學生構建了一個小學數學高效課堂。

二、使用游戲教學法，激發學生學習興趣的同時提高學生的認識能力

研究表明，游戲能夠使學生的大腦皮層處于活躍的狀態，這樣學生能夠有效地調動自身的內在潛能，這樣的教學方法能夠突出學生的主體地位，發揮學生的主觀能動性，讓學生保持積極主動進行學習的狀態。針對這樣的教學方法，教師應該積極使用游戲教學法，從而提高教師的教學質量，讓學生在教學的過程中能夠保持一個更好的狀態。例如，教師在教學“中國的熱極——認識正負數”的時候就可以采用這樣的教學方法，首先教師將學生進行分組，分別為一組和二組，并對學生說：“同學們咱們要玩一個游戲，游戲的名字叫做你說我換我來傳，具體的就是老師說出一句話，你們要將其中涉及的負數用數字的形式表現出來，并在小組內進行傳話，最后聽到的同學說出自己聽到的數字是多少，數字準確無誤的小組即為獲勝。”教師話音剛落，學生就開始躍躍欲試，這樣的教學方法有效地激發了學生的學習興趣。首先教師給一組學生出題，教師對學生說：“今天的最高氣溫是6℃，最低氣溫是零下4℃。”學生快速寫出了-4℃，然后快速在小組內進行傳話，最后一名學生聽到之后快速說出是-4℃；教師給二組學生出題，教師對學生說：“已知珠穆朗瑪峰最高處的海拔高度是8848m，吐魯番盆地最低處的海拔低于海平面155米。”學生快速寫出是

-155米，然后在小組內進行傳話，但是最后一名學生聽到之后說出了155米，所以游戲以一組獲得勝利告終。學生在游戲的過程中加深了對負數的了解，這樣對教學方法進行了有效的創新，所以在一定程度上能夠提高教師教學的有效性。

三、使用生活化的教學方法，創設生活情景

生活化的教學方法能夠讓學生快速融入教師開展的教學活動當中，同時這樣的教學方法能夠讓學生將自己的生活經驗帶入對知識的理解當中，從而對提高教師教學質量起到催化作用。例如教師在教學“甜甜的夢——千米、分米、毫米的認識”的時候就可以采用這樣的教學方法，首先教師向學生講述生活中的有關內容：“同學們在聽天氣預報的時候都會聽到天氣預報中介紹暴雨內容，一般都會這么說的，暴雨紅色預警信號：三小時內降雨將達100毫米以上，或者已達100毫米以上且降雨可能持續。”然后教師對學生說：“同學們在這段天氣預報中了解到了什么？”有的學生說：“我了解到了降雨量。”還有的學生說：“我了解到了用毫米表示降雨量。”這樣教師在教學的過程中為學生創設了良好的生活化情景。這時教師對學生說：“我們要學習的內容就是千米、分米和毫米，同學們能夠在剛剛那段天氣預報中提取出什么有關毫米的內容呢？”有的學生說：“毫米應該是這些單位中最小的長度單位。”還有的學生說：“如果說毫米是最小的，那千米應該是最大的。”這樣學生在教師創設的生活化的情景中提高了對千米、毫米等長度單位的認識。

教師在教學的過程中通過利用多媒體設備創設多媒體情境、使用游戲教學法，激發學生學習興趣的同時提高學生的認識能力，使用生活化的教學方法，通過創設生活情景的方式創新小學數學的教學方法，從而達到提高教師教學質量的目的。

參考文獻：

[1]鄭麗娟.生活情境方法在小學數學教學中的運用研究[J].蘭州教育學院學報，2015（12）：169-170.

[2]黃贊平.小學數學教學中生活情境的開展分析[J].亞太教育，2016（4）：38.

編輯 李博寧