高校會計實踐教學模式分析

馬爽　張瑜

摘要：本文在研究中以高校會計實踐教學模式為核心，分析高校會計教學現(xiàn)狀，提出高校會計實踐教學模式，明確相關教學保障機制，實現(xiàn)高校會計實踐教學的目的，并為相關研究人員提供一定的借鑒和幫助。

關鍵詞：高校會計；會計教學；實踐教學；保障機制

會計學作為高校教育的重要學科，具備較強的專業(yè)性和實踐性，教學體系中包含理論知識和實踐知識，這兩部分內容相輔相成，理論指導實踐，而在實踐中總結力理論，特別是針對實踐教學而言，不僅培養(yǎng)學生社會實踐能力，還強調學生對會計知識的應用能力，以解決實際生活或是工作中遇到的會計問題。對此，在培養(yǎng)綜合型技術人才的培養(yǎng)目標下，高校要加大會計實踐教學的重視，創(chuàng)新教學模式和教學手段，滿足市場或是社會發(fā)展對人才的需求。在這樣的環(huán)境背景下，探究高校會計實踐教學模式具有非常重要的現(xiàn)實意義。

一、高校會計實踐教學現(xiàn)狀

（一）教學脫離實際

現(xiàn)階段，高校會計實踐教學內容較為單一，教學手段包括手工會計實驗、計算機會計實驗，教學中沒有考慮到對學生綜合素質的培養(yǎng)，教學內容和社會實踐沒有聯(lián)系在一起，教學方式和內容脫離實際，無法發(fā)揮出會計實踐教學的作用，不利于學生綜合實踐能力的培養(yǎng)。

（二）教材更新滯后

教材作為教學的基礎，構建完善的教材體系是開展實踐教學的核心條件，而現(xiàn)階段高校會計實踐教學過于重視理論內容，教材內容單科化，弱化了會計專業(yè)自身的科學綜合屬性，學生在這樣的教學環(huán)境中，無法鍛煉和提升會計實踐能力，進而無法達到預期的教學效果。

（三）實踐基地缺失

實踐基地是高校會計實踐教學的硬件條件，直接影響會計實踐教學質量，并對學生核心競爭力的培養(yǎng)至關重要。現(xiàn)階段，高校以校企合作方式為主，實際教學中實踐基地數(shù)量無法滿足人才鍛煉需求，一些企業(yè)接受高校實習生的積極性不高，再加上校內實踐基地條件不完善，對高校會計實踐教學的開展造成阻礙。

二、高校會計實踐教學模式

（一）創(chuàng)新實踐內容，提高教學效率

為避免高校會計實踐教學脫離實際，在教學內容設計中，教師要堅持創(chuàng)新原則和靈活性原則，更新實踐教學課程的教材內容，做好前期市場調查，引導學生積極調查和了解市場變化缺失和最新技術，提高高校會計實踐教學的應用價值。從另一個角度上看，教師要依據(jù)現(xiàn)有模擬實驗現(xiàn)狀，拓展模擬實驗形式和實驗范圍，在保證單項實驗開展質量的前提下，創(chuàng)新會計核算、崗位流程、實驗資料等教學環(huán)節(jié)，加大試驗教學和實務學習之間的聯(lián)系性，解決現(xiàn)有實踐教學脫離實際的問題，進而提高高校會計實踐教學的綜合質量水平。

（二）建立模擬實驗室，培養(yǎng)就業(yè)能力

為了實現(xiàn)多元化會計實踐教學體系的構建，高校要在市場調查和就業(yè)規(guī)劃的基礎上，構建以學生就業(yè)為導向的模擬實驗室，要加強會計電算化的模擬應用，符合現(xiàn)代化社會發(fā)展對會計行業(yè)的要求。現(xiàn)今，會計電算化應用范圍逐漸擴大，對此，為了實現(xiàn)社會實用性專業(yè)人才的培養(yǎng)，一方面要培養(yǎng)學生會計電算化應用技能，構建會計電算化教學模擬模塊；另一方面則是構建事業(yè)單位會計實務模塊，根據(jù)單位會計崗位工作性質，結合行業(yè)特點和高校會計實踐專業(yè)教學特點，形成完善的會計實務模塊體系，進而實現(xiàn)對學生實務能力的培養(yǎng)。

（三）拓展實踐基地，保證教學效果

對于高校會計教學而言，理論體系和實踐體系缺一不可，高校和教師不能只重視理論教學，要意識到實踐教學的重要性，并加大實踐基地的進一步拓展和建設，引進和更新相關實驗設備，保證實驗室建設規(guī)格和建設質量，以實訓基地為載體，加大硬件設施的投入力度，提高會計工作設備的先進程度，提高高校會計實踐教學的硬件實力和教學環(huán)境。同時，要對校外實訓基地進行進一步拓展，在校外真實的工作崗位中，鍛煉學生理論知識應用，提高學生就業(yè)能力。這種校外實訓模式可以實現(xiàn)高校和企業(yè)的共贏，和相關企業(yè)和集團構建合作關系，以訂單培養(yǎng)的方式為企業(yè)培養(yǎng)大批會計人才，解決企業(yè)用工難問題，并提高企業(yè)接受實習生的積極性和主動性，增加高校會計專業(yè)學生就業(yè)途徑，保證大學生輕松就業(yè)，進而實現(xiàn)高校會計實踐教學的綜合質量水平，促進學生的全面發(fā)展。

三、高校會計實踐教學模式的保障機制

（一）強化職業(yè)教育意識

要提高職業(yè)教育意識，改變傳統(tǒng)教育理念，樹立教師培養(yǎng)學生職業(yè)技能的信念，讓學生在學習中獲得終身技能，優(yōu)化實踐教學，將職業(yè)教育理念納入到得會計實踐教學體系中，重視實踐教學和實務之間的關聯(lián)性，結合市場需求和實際崗位調整課程內容，提高學生綜合素質。

（二）提高教師科研水平

會計教師需要深入到會計實踐中，明確經濟發(fā)展走向和財務問題，積極參與到社會實踐中，定期指派到企業(yè)財務部門或是會計師事務所中進行培訓，解決企業(yè)相關財務問題，形成科研成果和實踐經驗，指導實踐教學，進而提高高校會計實踐教學的綜合質量水平。

（三）制定實踐考核制度

高校要制定教師實踐考核制度，定期針對教師教學水平進行實務操作考核，鼓勵教師進行學習和鍛煉，并引入激勵制度，針對實務操作能力強的教師給予一定的表彰和獎勵，激發(fā)出教師的學習積極性，嘗試創(chuàng)新教學模式，進而實現(xiàn)高校會計實踐教學的綜合質量水平。

四、結束語

綜上所述，在高校會計實踐教學中，要加大對會計實踐教學的重視程度，創(chuàng)新高校會計實踐教學模式和教學內容，拓展會計實踐基地，投入更多的財力和精力，建設模擬實驗室，培養(yǎng)學生的會計實踐能力，進而提高高校會計實踐教學的綜合質量水平。

參考文獻：

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（作者單位：石家莊財經職業(yè)學院）