《財務報表編制與分析》教學改革與實踐

肖世銀 楊鑫鑫 胡江莉

摘要：《財務報表編制與分析》是一門實踐性、技術性較強的課程，教學中以真實案例為載體，運用網絡、辦公軟件等教學工具輔助完成教學。本課程以財務報表編制與分析工作過程中必須運用到的具體的理論知識和實踐能力為依據來整合和組織課程的教學內容;改革后的課程設計充分體現了任務驅動法的教學模式，整個教學過程具有高度的實踐性和職業性，關注學生的財務報表編制與分析能力。

關鍵詞：財務報表;分析;教學改革

一、課程改革背景

（一）課程背景

《財務報表編制與分析》根據《財務報表分析》這門課程添加了編制報表的基礎而來，它是財經類專業的必修課程，是一門為提高會計理論知識和實際操作能力而設置的專業學科。財務編制與分析的課程改革主要是針對會計專業的高職學生，改革課程安排在大二的下半學期，在這之前學生已經基本掌握了相關的會計理論知識，財務管理知識，專業基礎已經較為扎實，在信息不斷更新的年代，需要不斷提高學生的專業素質和技能水平，提高對于編制報表、分析相關數據等工作的會計人員的實踐能力，也是為以后崗位學習奠定扎實的基礎。

（二）專業背景

我國新《企業會計準則》中對會計核算的目標做了明確規定：會計的目標是向財務會計報告使用者提供與企業財務狀況、經營成果和現金流量等有關的會計信息，反映企業管理層受托責任的履行情況，有助于財務會計報告使用者作出經濟決策，為獲得企業最大經濟效益奠定基礎的參與決策的職能，成為會計兩大基本職能以外的一項重要職能，除了掌握一些基本知識以外，還需要會計必須掌握財務報表編制與分析的能力。

（三）目前財務報表分析的現狀

1.財務報表分析的目的基本上都是基于“決策有用觀”，而忽視“受托責任觀”。

2.財務報表發分析主體有企業管理當局、稅務機關、外部的人員（包括投資者、供應商）以及其他具有利益關系的人員對分析各有側重，目的也不經相同。

3.財務報表的分析主要集中在兩張財務報表的分析指標上，而忽視了附注的非財務指標分析以及現金流量表的分析。

（四）財務報表分析的發展

1.報表本身的局限性與表達有待完善。

2.對指標的應用將結合絕對指標與相對指標的應用，促進分析的效果。

3.關注企業提供的財務報表附注分析，同時對審計意見報告的關注。

二、課程改革目的

財務報表編制課程的改革考慮課程具有實務性的特征，在堅持理論必須和重實踐教學的原則之下，完成科學的組織教學的過程。本課程的改革目標主要體現在三個方面：

（一）職業能力目標

通過教學，培養學生具有高素質、專業性、實用的財務報表的編制和分析的人才，從而為財務工作提供專業的決策服務。

（二）職業技能目標

熟悉并熟練掌握有關財務編制分析方面的理論知識，編制分析等具體工作內容，以便于從事財務管理工作。

（三）職業道德目標

讓學生愛崗敬業，具有專業感悟能力，熱愛財務編制分析工作，具有較強的職業素養和責任心，重視自己的工作，能夠用專業技能解決財務編制工作中的問題。

三、關于財務報表編制分析課程改革思路和具體方法的研究

（一）改革思路以及過程

通過深入企業調研，本課程改革團隊通過調查問卷、電話等形式進行20余家企業的調查，企業地理位置分布有重慶、陜西、寧夏、廣州等地，企業經濟成分有外資企業、中外合資等，企業規模從20人—2000人不等，企業類別有制造業、金融業、服務業等，從企業對會計人員的財務報表編制與分析的崗位能力為調查問題展開，結果顯示大部分企業對財務編制與分析都很看重，較小企業認為財務報表編制與分析中盈利能力分析較為看重，而較中型企業對營運能力分析較為看重。有一家規模企業認為合并報表的編制很重要，有幾家企業財務負責人說會計人員的培養一定需要鍛煉學生的專業的感悟能力等建議。

根據調研結果，本課程改革團隊進行了問卷的整理，以學生就業的需要為課程改革的核心思路;然后改革活動始終圍繞工作需求結合的內容，形成一種考慮學生真實的專業需求氛圍;而后對課程內容進行了整體，原來課程內容中三大能力維持不變，增加兩個輔助類型指標，但是課程偏向營運、償債、盈利能力分析，增加4個學時的合并資產負債表和利潤表教學內容，刪除收入費用分析等;最后建立財務報表編制分析的考核體系?；谇榫辰虒W中的學習，模擬企業財務報表編制，財務報表分析的過程，遵循考核制度，考核能夠使學生勝任編制報表的工作，編寫一家模擬企業的財務分析報告，這樣既可以考核學生的數據搜索能力、數據的整合能力、word和excel等辦公軟件的操作能力。

三大能力的教學內容如表1：

輔助類型指標的教學內容如表2：

（二）具體方法的研究

1.項目教學法，將所有課程內容進行項目化整合，一個項目一個項目的學習，從簡到難的內容安排，由單到復的內容構成，一層一層的遞進，知識的構成符合高職學生學習認知，內容的選擇符合崗位職業能力需求。

2.任務驅動法。老師講授完基本的理論知識以后，要及時應用任務驅動的方法，讓學生利用網絡查詢相關數據、按照相關財務報表編制與分析流程進行實際操作，在這個過程中教師根據學生完成情況進行現場指導，而后根據學生出現的集體問題進行講解，加深學生的感知，將重點突出、難點突破，最后布置作業，從而讓學生能夠對財務報表編制分析的相關知識進行鞏固拓展。以上就是采用任務驅動方法的具體實施過程，通過這個過程可以提高學生的認識能力和操作能力，實現學生從不知、基本掌握，熟練，學習，提高的過程。

四、課程考核

本課程的考核是以過程性加結果性考核的方式進行，過程性考核占據40%，結果性考核占60%，結果性考核從學生的提交的財務分析報告，分析報告需要從企業的經營特征，利潤實現及其分配情況，資金增減變動和周轉利用情況，稅金繳納情況進行闡述，然后通過對企業近三年的盈利能力、償債能力、營運能力進行分析，并做出客觀、全面、系統的評價，并進行必要的科學預測，然后形成一篇完整的書面報告。教師需要從分析報告的整體排版、完整性、數據分析等方面評價。

五、結束語

本篇論文較小涉及合并報表的內容，目前我國對合并報表的發展略顯滯后，主要是因為上市公司對合并報表的使用較多。我國在以母公司為核心的企業集團內，從形式上處于獨立的法律實體，在經營活動中表面處于同一控制之下，但是在經濟決策中都是以各自的報表進行反應，而各獨自的報表又不能全面反應同一控制下的集團經濟活動，而企業又往往忽略這一信息作用，就算有企業使用這樣的合并報表，但是企業的會計信息質量又達不到要求，子公司為了追求或者迎合母公司的要求或者戰略需求，不能客觀的反映企業的經營業績。在教學中需要添加部分合并報表的編制與分析內容。

最后在調研過程中，可以看出用人單位對財務人員的職業道德、語言表達等綜合素質的要求很高，所以在本課程或者在專業上應該加強學生的職業道德、文字表達、團隊協作、計算機操作、專業感悟等五個方面的能力。

參考文獻：

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（作者單位：重慶經貿職業學院）