探討互聯(lián)網(wǎng)+背景下電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

摘 要：電子商務(wù)是一門融合多種營銷和互聯(lián)網(wǎng)知識的綜合性專業(yè)，但隨著互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)的普及和電子商務(wù)行業(yè)的快速發(fā)展，很多應(yīng)用型本科院校的電子商務(wù)專業(yè)都緊隨時代發(fā)展趨勢開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，進一步優(yōu)化人才培養(yǎng)體系。對此，本文則從創(chuàng)新電子商務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)、開展多元創(chuàng)業(yè)課程體系以及建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺等分析其具體教學(xué)策略，望給予電子商務(wù)教師提供教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科；電子商務(wù)專業(yè)；互聯(lián)網(wǎng)+；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

近年來，隨著我國經(jīng)濟實力大幅度提升和社會快速發(fā)展，市場對人才需求也逐漸提高。應(yīng)用型高校作為培養(yǎng)高質(zhì)量的人才的主陣地，應(yīng)不斷改革教育理念和教學(xué)方式，將培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合性人才為主要培養(yǎng)目標(biāo)。尤其在信息技術(shù)大環(huán)境下，電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)成為社會發(fā)展和人才就業(yè)的熱門，應(yīng)用型本科院校應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢并結(jié)合市場對人才需求構(gòu)建全新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，使培養(yǎng)的人才符合社會發(fā)展需求。

一、應(yīng)用型本科電子商務(wù)專業(yè)現(xiàn)狀

1.培養(yǎng)定位存在偏差

從整體教育層面分析，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力屬于相同類型領(lǐng)域，因而實踐內(nèi)容也大致相同。但很多應(yīng)用型本科院校在電子商務(wù)教學(xué)能力培養(yǎng)方面將其分為兩個方向以及在不同領(lǐng)域開展實踐，正是因為這種獨立實踐教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)教學(xué)出現(xiàn)偏差，再加上部分院校緩解學(xué)

2.教育方式缺乏層次

創(chuàng)業(yè)是一種全新職業(yè)創(chuàng)造過程，所適合的人群范圍在實際創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域中十分小，對創(chuàng)業(yè)者能力要求也相對較高。但創(chuàng)新能力則面對全體學(xué)生并在電子商務(wù)教學(xué)中占據(jù)不可小覷的作用，實際教學(xué)中應(yīng)用型本科院校將其分為不同教育領(lǐng)域，再加上每個學(xué)生實際情況也存在一定差異，因而在教學(xué)中就需根據(jù)不同專業(yè)開展教學(xué)，很少兼顧個體差異，以致于教學(xué)效果不佳。

3.評價體系較為單一

所謂評價體系和評價指標(biāo)即考察學(xué)生學(xué)習(xí)和參與實踐動力，對引導(dǎo)學(xué)生如何高效完成課程目標(biāo)有著重要的積極作用。然而目前很多應(yīng)用型本科院校在針對學(xué)生評價體系方面較為單一，長期以往必然會影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果。

二、互聯(lián)網(wǎng)+背景下應(yīng)用型本科電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

1.創(chuàng)新電子商務(wù)培養(yǎng)目標(biāo) 開發(fā)學(xué)生信息網(wǎng)絡(luò)思維

電子商務(wù)專業(yè)理論知識相對豐富，學(xué)生在學(xué)習(xí)中除了可以了解電子商務(wù)相關(guān)專業(yè)知識，還可掌握相關(guān)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。尤其對于應(yīng)用型本科院校而言，教師應(yīng)在原有教學(xué)設(shè)置基礎(chǔ)上增加培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，由此提高學(xué)生實踐能力。在此過程中引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)理論知識應(yīng)用于具體創(chuàng)業(yè)實踐中，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)+優(yōu)勢。當(dāng)前很多學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)了解僅僅停留在娛樂功能，教師應(yīng)讓學(xué)生了解電子商務(wù)是當(dāng)前社會發(fā)展中最具有潛力的行業(yè)，樹立良好的互聯(lián)網(wǎng)思維，才能在充滿競爭的社會中獲取一席之地。

2.開展多元創(chuàng)業(yè)課程體系 塑造學(xué)生商務(wù)創(chuàng)業(yè)信心

應(yīng)用型本科院校電子商務(wù)專業(yè)應(yīng)在互聯(lián)網(wǎng)+時代大背景下不斷開發(fā)綜合性實踐課程，重點建設(shè)動態(tài)化和多元化課程體系。在教學(xué)過程中不斷加強人文素質(zhì)課程體系建設(shè)，增強學(xué)生人文素養(yǎng)，也促使學(xué)生形成正確的人生觀、職業(yè)觀和價值觀，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。與此同時加強電子商務(wù)專業(yè)基礎(chǔ)理論知識教學(xué)，只有熟練掌握理論知識才能將其更好地應(yīng)用于具體實踐中。對電子商務(wù)行業(yè)市場對人才需求進行認(rèn)真分析并找出教學(xué)過程中存在的不足之處，在此基礎(chǔ)上提高教學(xué)效果。為了使學(xué)生能更好地掌握知識，教師可以創(chuàng)建涵蓋如互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)、電子商務(wù)營銷、淘寶實務(wù)等創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系并結(jié)合相關(guān)如何建立網(wǎng)站、處理圖形圖像、店鋪裝修等網(wǎng)絡(luò)信息課程，由此提高學(xué)生實踐能力和專業(yè)水平。此外電子商務(wù)專業(yè)教師應(yīng)幫助學(xué)生塑造良好的創(chuàng)業(yè)信心，借助著名企業(yè)家馬云的案例讓學(xué)生了解電商創(chuàng)業(yè)良好前景，從而努力掌握知識。

3.建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺 優(yōu)化人才培養(yǎng)評價體系

應(yīng)用型本科電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)主要涵蓋理論和實踐兩大部分，而實踐則可以劃分為校內(nèi)實訓(xùn)和校外實習(xí)兩部分。對于應(yīng)用型本科院校而言，在互聯(lián)網(wǎng)+背景下需要將此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐結(jié)合校內(nèi)電子商務(wù)專業(yè)實訓(xùn)，從而建立相對完整且層次分明的教學(xué)體系，由此提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐能力和專業(yè)水平。必要時學(xué)校還可和電子商務(wù)企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，借助企業(yè)搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)基地，例如常見模式為教師和學(xué)生合作創(chuàng)立公司。校外實訓(xùn)則可以分為網(wǎng)絡(luò)線上教學(xué)和線下實踐教學(xué)，前者即通過網(wǎng)絡(luò)電子商務(wù)實訓(xùn)平臺引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，后者則為校企構(gòu)建實訓(xùn)基地，進一步提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。此外高校還需不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)評價體系，充分結(jié)合專業(yè)特點開展課程、產(chǎn)業(yè)和項目共同協(xié)定的人才培養(yǎng)策略，并結(jié)合輸入-實施-輸出人才培養(yǎng)模式等構(gòu)建全方位人才質(zhì)量評價體系，由此增強學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

三、結(jié)語

總之，電子商務(wù)行業(yè)隨著我國日益提升的經(jīng)濟水平也獲得一席之地，并在經(jīng)濟市場取得較大的發(fā)展規(guī)模，更是建立相關(guān)行業(yè)管理條例。應(yīng)用型本科院校在開設(shè)電子商務(wù)專業(yè)課程時應(yīng)緊跟時代發(fā)展趨勢，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并完善教育體系，積極開發(fā)學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)思維，塑造學(xué)生商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信心，并為學(xué)生搭建良好的創(chuàng)業(yè)實踐平臺，從而進一步提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，實現(xiàn)應(yīng)用型本科商務(wù)專業(yè)教育目標(biāo)。

參考文獻

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作者簡介

李夢菲（1986.07）女，漢族，山東省臨沂市臨沭縣人，山東協(xié)和學(xué)院講師，研究生，研究方向為非線性泛函分析。

（作者單位：山東協(xié)和學(xué)院基礎(chǔ)部）