新課標下的小學數學教學方式探究

周慶奮

摘 要：在教育行業不斷發展的過程中，傳統小學數學教學的弊端逐漸顯現出來，基于此，應在新課標條件下對傳統教學模式進行優化革新，在激發小學生學習積極性的同時，推進小學數學教學順利開展。本文就新課標下小學數學教學方式綜合分析，加深廣大師生對小學數學教學方式的了解，借以為推進小學數學教學順利實施提供有效參考依據。

關鍵詞：新課標；小學數學；教學方式

引言

眾所周知，小學數學知識點與小學生日常生活之間存在緊密的聯系，為保證小學生對相關數學知識點全面的掌握，這就需要按照新課標發展要求和小學生心理需求等方面進行小學數學教學方式優化改善，有效彌補傳統教學模式的弊端，彰顯學生主體地位，使得小學生對相關知識點有足夠的興趣，這對于減少小學數學教學過程中出現問題的可能也是非常重要的一點。

1引導學生自主探索相關知識

相關實踐表明，學生自主學習效果優于教師直接灌輸學習效果，其根本原因在于學生對相應知識點進行自主探索的過程中，對于相關知識點的表達形式和作用范圍等方面有所了解，這對于提升小學生數學知識學習能力也是非常重要的一點?，F階段，在新課標的影響下，我國大多數小學開展引導學生自主探索的教學模式，改善傳統照本宣科的教學模式，并要求學生在學習過程中加強自身再創造力度，這不僅僅能夠保證小學生在段時間掌握相應知識點，對于提升學生發散思維也起到不可忽視的作用。比如在學習《長方形和正方形的面積》一課時，教師在講述長方形和正方形面積計算公式之后，要求學生對生活中常見的長方形和正方形進行面積計算，或者將長方形和正方形組合到一起，計算陰影面積等。學生在解決相應問題時，能夠有效鍛煉自身發散思維，加強對相關知識點的理解能力。借以保證學生綜合學習能力得以提升。

2使得學生能夠在做題過程中感受數學知識點

眾所周知，小學數學教學對于習題練習有很高的重視，為保證小學生數學練習水平得以提升，要求學生在生活實踐中進行數學練習，在提升學生數學知識掌握能力的同時，使得學生獲得大量感性知識。而且學生在事件當中能夠自主感知到做題的捷徑，有效縮短相應習題解答時間，這對于提升學生數學習解答水平也是非常重要的一點。比如在學習《長方體和正方體》一課時，由于小學生在此之前并沒有接觸過立體表面積計算，無形中加大學習相關知識點的難度。在這種條件下就需要學生按照教材上涉及的長方體和正方體制作比例相同的實物，在進行長方體和正方體表面積計算時，可以將所制作的長方體和正方體打開，通過觀察長方體和正方體展開規律計算其表面積，加深小學生對相關知識點的了解，在保證長方體和正方體表面積計算準確性的同時，提升學生學生動手能力和數學知識學習能力。

3加強教師與學生之間的交流力度

小學生思維相對活躍，在進行小學數學課堂教學時，應加強教師與學生之間的交流力度，并按照學生心理需求和新課標數學教學要求構建平等自由的對話平臺，全面提升小學生學習相關知識點的積極性。而且在構建交流平臺時，還應制定針對性教學策略，確保綜合學習能力不同的學生能夠得到良好的發展，避免小學數學教學中出現問題。比如在學習《小數加法與減法》一課時，在課堂上教師應構建合理的教學對話平臺，確保學生在于教師相互交流的過程中提升自身知識層面。在課堂開始時，教師可以向詢問有關小數的問題，比如說“日常生活中在哪里能夠見到小數？小數與整數有什么區別？小數與分數關聯性？”等問題，學生在思考相應問題時，自然而然的融入到小學數學環境當中。由于小學小數教學中涉及的知識點較多，在課堂開始之前，教師還需要按照教材上涉及的知識點制定分類教學計劃，避免數學課堂教學時出現教學信息混亂的現象，確保小學生對相關知識點有一個全面的掌握，這對于提升小學數學教學質量也起到重要的作用。此外，在開展小學數學教學時，應按照新課標教學要求培養小學生提問意識，要求小學生及時向教師提問自己不懂的地方，教師按照學生綜合學習能力和教材上相關知識點制定合理的解答計劃，確保小學生對相應數學問題了解力度提升，在激發小學生學習興趣的同時，提升小學數學課堂教學水平。

結語

綜上所述，了解到小學數學教學與小學生綜合學習能力之間存在緊密的聯系，為保證小學生能夠全面掌握相關知識點，并按照新課標教學要求對傳統教學模式進行優化改善。上文通過引導學生自主探索相關知識、使得學生能夠在做題過程中感受數學知識點和加強教師與學生之間的交流力度三個方面闡述新課標下小學數學教學方式，借以加深廣大師生對新課標下小學數學教學模式的了解。

參考文獻

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（作者單位：廣西百色市田東縣祥周鎮中平小學）