淺談高中信息技術教學對學生核心素養的培養

隋延吉

摘 要：我國新一輪課改將基礎教育的總目標落實到“培養學生核心素養”，即學生應具備的，能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。培養學生信息技術學科核心素養是以信息技術教學為基本途徑的。本文通過對高中信息技術學科核心素養分析，從教學目標確立、落實教學過程等方面談信息技術教學對學生核心素養的培養。

關鍵詞：高中信息技術;學生;核心素養

核心素養是人們為了適應信息社會發展的需要，面對復雜的社會問題和多變情境而能夠順利解決和適應的高級能力。學生應具備相應的核心素養，以適應新時代社會發展的需要。在高中階段，“培養學生信息技術核心素養”是通過課堂教學實現的。在實際的信息技術教學過程中，學生核心素養的培養既要以信息技術學科素養為主線，又要根據具體的課堂教學目標進行實踐，只有這樣，才能逐步提升全體學生的核心素養能力。

一、高中信息技術學科核心素養分析

高中信息技術學科核心素養包含了信息意識、計算思維、數字化學習和信息責任這四個方面的內容：？

（一）信息意識：是指個體對信息的敏感度和對信息價值的判斷力。[1]在現代信息社會中，海量的信息、豐富的媒體和多樣化的技術工具，優化了學生的日常生活和學習，提高了服務社會的能力。學生要根據實際需要解決問題，就需要選擇恰當的方式來獲取和處理信息，同時能對信息的有效性和可靠性做出準確判斷，將信息的最大價值進行挖掘，從而順利解決問題完成任務，這就需要學生具備較強的信息意識。

（二）計算思維：是指“個體在運用計算機科學領域的思想方法形成問題解決方案的過程中產生的一系列思維活動”。[1]學生在實際的信息活動和問題情境中，應該具備計算思維，運用計算思維來形成問題解決的數字化方案，體驗信息技術行業人士的真實工作模式和思考方式。在實際的學習實踐過程中，學生應該具備用計算思維來解決復雜問題的能力，在對問題進行識別分析后，能設計合理的算法，形成解決方案，能運用合適的高級語言來進行程序設計，不斷總結經驗，學會利用計算機來解決實際問題的基本能力。

（三）數字化學習與創新：是指個體通過評估和選擇常見的數字化資源與工具，有效地管理學習過程與學習資源，創造性地解決問題，從而完成學習任務的能力，形成創新作品的能力。[1]數字化的信息時代，就需要養成相適應的學習習慣。隨著教育技術和裝備的革新，學生所處的學習環境已充滿各種數字化資源和數字工具，這極大豐富了學生進行數字化學習的體驗。學生應學會利用這些資源，更加高效地進行學習，建構自己的知識體系。同時，學生也應該學會依據需要選擇合適的數字化工具來開展自主學習，形成團隊意識，能夠協同工作，進行知識分享和創新創造。

（四）信息社會責任：指信息社會中個體在文化修養、道德規范和行為自律等方面應盡的責任。[1]在現實空間中，人們能夠遵守法律法規、倫理道德準則，而到了網絡虛擬空間中，有些人就會迷失，失掉基本的理性判斷，在網絡上肆意妄為，給社會造成不良影響和負面效應。因此，在網絡信息活動中，學生應具備一定的信息安全意識，不僅個人要維護好自身的合法權益，而且要自覺守法守信，共同維護好公共信息安全。同時，學生要緊跟時代步伐，對于信息技術創造的新觀念和新事物，理性判斷，積極學習，以負責任的態度迎接新時代。

二、信息技術教學落實學生核心素養的培養

信息技術學科核心素養的實現需要以信息技術教學為基本途徑，以三維目標為綱，才能在課堂教學中真正落實學生核心素養的培養。

（一）教學目標的確立

高中信息技術課堂教學的具體目標要以學科核心素養為主，同時兼顧學生個人素養，要將傳統的“知識傳遞”轉向“知識建構”，將理論聯系實際，只有這樣才能培養學生應對社會變化的素養與能力。

例如，在進行“算法及實現”教學時，教學目標設計根據以學科核心素養為主，同時兼顧學生個人素養的原則，具體設計為：

（1）通過《農夫過河》小游戲，列舉出不同的過河方法，讓學生學會用合適的算法解決問題，感受算法在解決問題時強大功效及其魅力。（信息意識）

（2）通過自主、合作探究學習，在設計好算法的基礎上，學會用VB、C語言等高級語言實現簡單的編程，解決現實中的簡單問題，初步形成“算法——程序”系統邏輯思維能力。（數字化學習、計算思維）

（3）了解計算機編程的具體應用及高級語言的發展歷程，能客觀評價計算機編程及其應用給學習、生活、社會帶來的變化和影響。（信息意識、信息社會責任）

（二）落實教學過程的幾點建議

1.創設情境教學，聯系生活實際

實踐乃素養之母。一切實踐植根于情境之中。[2]只有創設合理的教學情境，在預設的信息環境中設置合理有效的問題，學生在解決問題的過程中才能逐步增強信息意識。在信息技術教學實踐中，學生的學習體驗不能空乏無味，照本宣科，否則將很難激發學生的學習興趣和求知欲，也不利于學生信息素養的提升。教師要培養和發展學生的核心素養，就要把學生置于情境學習中。在課堂教學中，教師首先應當設置問題情境，問題可以選擇當下熱點或是學生關心的問題，刺激學生解決問題的欲望。然后學生去思考、去探究解決問題的方法和途徑，并在解決問題的過程中主動去學習與問題相關的理論知識。最終學生在教師指導下以所學理論知識為主、運用數字化的工具為輔解決問題并進行總結。例如，在進行“智能處理”教學時，通過“指紋面相簽到一體機運用什么技術”問題的提出（信息意識），指導學生自主學習人工智能相關知識并通過網絡搜集、整理人工智能在社會生活中的相關應用（數字化學習），得出分析數據，共同探討人工智能對人類和社會的影響（信息社會責任）。

同時，教師可結合實際生活中信息技術的應用實例去創設教學情境、設計活動任務，讓學生在數字化的環境中感知信息技術對生活的影響與社會發展的重要作用，增強學生的信息意識和社會責任感。例如，在進行“計算機網絡基礎”教學時，教師結合學生日常生活中使用互聯網具體實例進行展開（團購、滴滴打車等），通過讓學生了解體驗日常生活中與物聯網、“互聯網+”以及其他類型網絡有關的應用（WIFI、Bluetooth等）（信息意識），讓學生去探討互聯網服務對未來我們生活各方面的影響，引導學生學會保護隱私，遵守網絡道德規范（信息社會責任）。

2.轉變學生學習思維方式，培養創新精神

“讀萬卷書”，還需“行萬里路”，“知”、“行”結合，培養學生學科素養。一直以來，高中生在課堂學習中有依賴性，過分依賴課本和老師，讀死書，缺乏批判思維、獨立思考、獨立解決問題的能力。教師要指導學生轉變學習思維方式，改變被動的、依賴性的學習方式。在信息技術教學中，當學生遇到問題時教師首先要指導他們不要先想著問老師、找答案，而要先思考如何解決問題，想方法找途徑，然后指導學生慢慢學會運用邏輯思維去設計算法，在設計好算法后運用所學理論知識并選擇合適的數字化學習工具去創造性的解決問題。這樣可以讓學生化被動為主動，提升學生的邏輯思維能力和創新能力。

例如，在進行“算法及實現”教學中，教師可以通過布置開放式的任務（如“百錢買百雞”），讓小組成員自行分析問題，自主設計算法，并經歷從想法提出到設計算法，再到選擇合適的高級語言完成編程的全過程，給學生充分的想象與創新空間，鼓勵學生用創新性的解決方案，充分發展學生的創新能力。（信息意識、計算思維、數字化學習與創新）

3.端正學習態度，形成正確價值觀取向

若失品格，一切皆失。學生心目中的信息技術課還是以玩游戲、網上沖浪為主，學過的知識也是“蜻蜓點水”，沒有進行內化，浪費了大量有用的網絡資源并且缺少快速有效獲取有用信息的能力。同時，學生對于網絡中充斥的不良信息不能加以甄別，由此造成了學生對世界的片面認識和情感方面的缺失。信息技術教師要走近、了解學生，轉變學生學習態度，指導學生進行有效學習。在信息技術課堂教學中，教師首先給學生布置一定難度的學生感興趣的任務去做，而不是讓他們想著去玩，然后指導學生應該掌握哪些知識并運用哪些工具能夠很好的完成任務。在完成任務的過程中，學生在教師指導下學會自主尋找解決問題的方法步驟，并且能夠很好的利用數字化工具輔助解決問題，從而達到學生由“玩”到“學”思想意識的逐步轉變。同時，教師要在教學實踐中注重培養學生樹立正確的價值觀和人生觀，多展現積極向上，少追求低級趣味，在完善學生是非觀上狠下功夫，讓學生內在品格充滿陽光向上的正能量，使學生成為一個精神豐富的人，有品位的人。[3]

例如，在進行“智能處理”教學中，教師可創設“科技使未來無限可能”的教學情境，讓學生對美好未來進行想象，并且要求學生可通過網絡獲取相關資源，根據行業或專業分類梳理，最終形成書面報告（信息意識、數字化學習）。同時通過讓學生認識到人工智能的發展會對社會產生正反面影響，引導學生努力抵制不良影響，使學生在掌握知識的同時，樹立正確的信息技術價值取向，形成正確的情感態度價值觀。（信息社會責任）

綜上所述，提升學生的信息素養是高中信息技術學科的主要宗旨。隨著人類快速進入信息社會，培養學生信息技術學科核心素養已是迫在眉睫。信息技術教師只有不斷更新信息技術知識體系，充分挖掘信息技術學科中的思想、文化內涵和育人因素，緊跟時代的步伐，樹立終身學習理念，才能在技術多樣和資源豐富的數字化環境中，幫助學生掌握關鍵的學科內容知識，引導學生健康的技術價值追求并自覺遵循信息社會的規范，提高學生適應信息社會的能力，使其在信息技術學習的過程中形成對人與世界的多元理解力，成為數字化時代的合格公民[1]。

參考文獻：

[1]《普通高中信息技術課程標準（修訂版）》.

[2]張華.論核心素養的內涵[J].全球教育展望，2016，45（4）：10-243

[3]余文森.從三維目標走向核心素養[J].華東師范大學學報（教育科學版），2016，34（1）：11-13.