淺談高中語文閱讀能力的自我養成

楊雅麟 岳巍

摘要：21世紀以來，社會的繁榮與發展深深的受到生活逐步信息化的影響。信息化的發展在很大程度上也體現了閱讀能力的重要性。各個領域要想實現突破式發展，就要不斷的接受學習相關領域的信息，而人們獲取領域信息的最重要的工具就是閱讀能力。閱讀能力訓練是中學語文學習的重要組成之一。語文素質較高，往往代表著閱讀能力較強，要使高中同學掌握適應時代發展的語言能力，就要在努力學習對閱讀技巧、漸漸增加自信心和激情，自我養成良好的學習習慣是非常重要的。

關鍵詞：高中;語文;閱讀;能力

引言

閱讀現代文章的前提，就是要迅速而又準確掌握全篇文章的信息。因此，閱讀學習關鍵之處就是整體快速閱讀。通常，要達到對一篇文章快速的整體通透的理解，就需要同學進行大量的閱讀訓練，逐步積累對文章整體思路的理解方式與方法，因此，通過何種方式提高同學的閱讀能力，又通過何種方式自我培養閱讀興趣就顯得尤為重要。《高中語文新課程標準》中強調，語文素養不僅要具備聽、說、讀、寫的能力，還要通過學習具有較強的語言運用能力、審美能力和一定的探究實踐能力等。

1.培養同學綜合分析水平

學習過程的本質是信息的采集、醞釀、和后處理與再加工的過程。我們進行閱讀訓練時，可以把閱讀材料看作是一組特殊的信息，通過特定的方法對文章進行識別、解碼和編碼就可以有效地理解和掌握這些信息。因此，在平常的訓練閱讀中，應針對發現的問題和閱讀的目的，獨立收集、篩選、分析、綜合、提煉、整理相關信息，從而生成新的信息，達到理解通篇文章的最終目標。

2.語文閱讀能力的自我養成途徑

（1）追本溯源

在對文學作品的鑒賞閱讀中，任應注意運用追本溯源法來進行有針對的方法練習，舉個例子，在學習的時候應該根據相關材料的寫作方法，結合自己的體會，對文章中的一些問題發表自己的看法，通過同學自主的學習，可以自身掌握非常重要的學習方法，就像是收集、選擇、整合以及整理等，進一步獲得更多的知識。以“林教頭風雪山神廟”相關片段為例。在同學閱讀之前，應思考相關的一些問題：為什么林沖會以八十萬禁軍總參謀長的身份出現在山神廟？題目中的雪在故事中扮演什么角色？通過仔細閱讀課文，同學可以發現課文中的以下信息：林沖被押送到林場沒有任何怨言，因為他忠于朝廷，沒有違反高俅的命令，一心想著忠心報國，期望朝廷收回成命;當陸虞侯等二人設計陷害林沖時，恰好被李小二聽到，李小二好心告誡林沖，突逢林場下大雪，茅草屋也被毀了，林沖和陸虞侯二人只好躲在廟里。林沖不小心聽到了那兩個人的陰謀，怒不可遏，沖出山廟前一怒之下殺了兩人，被逼無奈被迫投靠梁山。當同學在課文中在發現這些信息后，同學可以對其進行分析，得出梁山英雄是迫于現實的壓力無奈投奔上梁山，從而理解《水滸傳》寫作的主要目的是反映官民矛盾的思想。當同學開始帶著問題閱讀課本，就能夠很容易的合理分析出文章的寫作目的，就不會出現泛讀而無所得的現象。

（2）欣賞閱讀

在文學閱讀中，同學的審美能力尤為重要。我們常說，世界不是缺少美，而是缺少尋找美的眼睛。培養同學審美能力的關鍵是培養同學的審美能力。在《文心雕龍志印》中，劉謝說，“一種情感與修辭的結合，把文本的觀點傳達給情感，沿著波浪討論源頭，盡管你會展現出來。在白話中，意味著創造總是由內而外的，也就是說，有客觀現實感產生的內在形態，通過字典表達出來。文章的讀者通過文字理解作者表達的情感，并沿著文字找到文章的來源。即使是深刻的意義也會被揭示和理解。因此，要欣賞文學作品，必須從作品本身入手，通過作者的理解，才能深入了解作者的作品。要不斷培養同學的情境想象，充分利用同學的理解力和想象力閱讀相關的閱讀材料，這對同學的閱讀能力提出了更高的要求。例如，當同學們第一次讀到陶淵明的《來去》時，可能并不真正理解詩中表達的對官場的反感和對鄉村生活的向往。然而，通過對閱讀的欣賞、師生的互動、陶淵明詩歌的延伸閱讀，我們可以真正體會陶淵明田園生活的寧靜與安寧，從而從他的潛意識中體會到作者對田園生活的真正熱愛。因此，欣賞性閱讀是使同學走出傳統閱讀學習，激發同學理解文學美的最佳途徑。

（3）比較閱讀

在學讀中，比讀為養生之要道焉能知移。較閱，較新課程準教材學術之一種常以學術。于文本之婉中，當知用較法而論作本與同人間之異。于論讀書之異同而，我可以學者讀平，謂異同而深之論。惟知作之異，比始不為質之文，以致深知作之也。

以上所謂說的就是中學生語文讀書的不同，及合積年之堂學事，謂中學生語文讀能養之法。與“大文”也愈重，文讀分題高考考中所占之比例愈大，語文讀力尤重。簡言之，漢語讀力之重須一進之、長之訓。而此一事不永地成。在新課背景下，欲引生至參雜行教學行。先用異同之學也，修中學生之觀能，在講堂學，以生為主，激其讀能。成前瞻性敏習，養其創力，漸修學者讀書閱讀的能力。

3.結束語

綜上所述，同學應該創新、培養自己個性，現存的學習模式必須要完成從單一的知識掌握到培養創造力的階段的轉化。在學習語文閱讀的課堂上，應自主運用多方位思維模式，細細品味文學之美。

參考文獻

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評語：

該同學圍繞“高中生語文閱讀能力的養成”這一主題展開論述，層次清晰，觀點鮮明。內容上既體現了先到化建設的要求，又具有鮮活的時代感。語句流暢，內容深刻而有感染力，可見該生語文素養已非一日之功。

（作者單位：濰坊圣源高級中學高三28班）