關于初中語文寫作教學的思考

母建朝

摘 要：作文教學要走出無話可說，無文可寫的困境。我建議學生多讀書，注重閱讀積累;注重課文作文訓練，培養學生的想象力;注重語文實踐活動，為學生自主寫作提供有利條件和廣闊空間;注重學生互改和評價，全面提高鑒賞水平、寫作水平。

關鍵詞：初中語文;寫作;教學;思考

《語文課程標準》要求“指導學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力”。因此，寫作訓練就要求著重培養學生明確“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界，認識自我，進行創造性表述過程，是語文素養的綜合體現”。但作文難，難作文，是廣大語文教師的共同感慨。許多同學一拿到作文題目就開始抓耳撓腮，都說作文難寫，為何？那么，如何使我們的作文教學更有魅力呢？在此，我談四點關于寫作教學的思考：

一、重視閱讀積累

呂淑湘先生曾說過：“少數語文水平較好的學生，你要問他的經驗，異口同聲說得益于課外。”一點不錯“問渠那得清如許？為有源頭活水來。”？我們知道，“讀”是吸收，“寫”是輸出;“讀”是“源”，“寫”是“流”;“源”遠方能“流”長。要寫出內容豐富的文章，就要有豐富的閱讀，閱讀是寫作準備過程的一個重要階段。

其次，教學生寫讀書隨筆。讓學生每周選擇自己喜歡的美文一篇，先讀熟美文，在讀中感悟詞句的優美，巧妙的布局謀篇;再讓學生動筆畫出優美的詞、句、段;還可以讓學生重點讀一讀、背一背自己喜歡的段落;還可以讓學生摘抄自己喜歡的內容;或在原文處做上批注;還可以談感受，寫評語。另外要求學生要經常翻閱，有的句子可以反復誦讀，甚至背熟。

第三，教學生從語文教材中積累寫作素材。語文教材名家名篇多，為學生提供了豐富的寫作素材，對于這些材料，可讓學生歸類積累，以便寫作時可從不同方面，不同角度選用，這樣，語文閱讀的過程也就是準備寫作材料的過程，可謂一舉兩得。

第四，開展讀書系列活動來加強積累。如詞語競賽、成語接龍、詩歌朗誦會、讀書故事會、課本劇、作文競賽、讀書知識競賽等。這些活動不僅能起到檢查的作用還能使學生感性地、生動地鍛煉聽說讀寫能力。

二、寫課文作文，培養學生的想象力

劉勰在《文心雕龍·神思篇》中說“寂然凝思，悄焉動容，視通力里。”，這是對想象作用的形象描繪。中學生尤其需要想象，因為想象是學生掌握知識的必要條件之一。學生閱讀時，需要借助于想象，通過想象，可以再現文章或詩詞所描繪的人物和景物，就能產生如見其人、如聞其聲、如臨其境的感受，從而提高學習的效果。

學生寫作更離不開想象。因為寫作活動是運用具體感性材料來表達作者思想感情的全過程，所以需要想象的配合。有了想象力，就可以使作文思路活躍、開闊，從而寫出來的人物、事物有血有肉，有聲有色。反之，思路遲緩狹窄，詞語貧乏，寫人寫事平平淡淡，不能感動人。根據當前中學生的特點，我們很有必要在語文教學中充分調動學生的想象力運用一切教學手段培養和發展學生的想象能力。

三、注重學生互改和評價，全面提高鑒賞水平、寫作水平

《語文課程標準》指出“實施評價，應注意教師的評價、學生的自我評價與學生間互相評價相結合。加強學生的自我評價和相互評價。”由此可見通過學生的自改和互改取長補短，能促進學生相互了解和合作，共同提高寫作水平。于是，我在作文批改方面作了以下幾點嘗試，特別注重學生互改和評價，力爭全面提高學生的寫作水平。

（一）“簡評”擴展式講評

學生往往認為作文講評是老師的事，很少有人把自己作為作文講評課的主人。所以，在剛開始訓練學生的作文講評能力的時候，采用“簡評”擴展的方法最為恰當。具體的做法是：教師精心選用一些帶簡評的習作，讓學生讀了習作之后，在參考簡評的基礎上，結合自己的體會和感受，對簡評進行擴展、補充，豐富簡評的內容。在講評課上，教師可根據各小組的推薦，也可采用抽簽的方法讓學生上講臺講評，對講評得好的同學予以鼓勵和獎勵。經過這樣一個階段的訓練，學生就對作文講評逐漸產生了興趣，具備了一定的講評能力。

（二）“模仿”式講評

經過一個階段的“簡評”擴展式講評訓練之后，學生會覺得作文講評并不神秘，自己也可試試。這時，教師就應作好講評的示范，讓學生去模仿，怎樣去分析習作的立意、構思和選材，怎樣去分析習作在寫作上的優點與不足，怎樣去分析文段的過渡與銜接，怎樣去分析習作在遣詞造句上的精妙和疏漏，等等。也可讓學生模仿別人評語的寫法來講評。這里有一點要注意，在學生講評的過程中，教師一定要做好調控，讓學生在模仿中不覺得乏味，讓學生在模仿中提高講評能力。

總之，語文是人生的守望，是對幸福的追求、對自然的感悟、對生活的解讀。學習語文是“三分課內，七分課外”，課內向課外輻射，課外向課內集中，互相作用，相得益彰。要造成師生之間、同學之間“如切如磋，如琢如磨”的局面。要努力營造一種平等而寬松的學習風氣，人人都可以質疑問難而不必有所顧忌。我們只有在不斷提高自身素質的前提下走進學生的心靈，在作文教學過程的各個環節上找到能有效促發學生作文興趣的誘因，讓知識在課堂上招手，讓知識長上翅膀飛舞在課堂，那么所有的學生也就不會害怕寫作了。