小學語文作文教學中對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

葉鳳娟

摘 要：小學語文教學對于小學生來說至關(guān)重要。語文教學中的寫作教學又是其中一項重要的內(nèi)容。寫作能夠培養(yǎng)小學生的表達能力和邏輯思維能力，這兩項能力能夠幫助他們在以后的學習和生活中更好的發(fā)展。寫作內(nèi)容并不是千篇一律的，而是應該具有新意，這就需要小學生擁有創(chuàng)造性的思維。本文就對小學語文作文教學中如何培養(yǎng)小學生的創(chuàng)作性思維做簡要的探討和分析。

關(guān)鍵詞：小學語文;作文教學;創(chuàng)造性思維

我們都知道，小學生所學知識較少，并且知識的類型有限。低年級的小學生更是剛接觸系統(tǒng)化的教學模式，此時對于他們培養(yǎng)良好的學習習慣，激發(fā)思維意識是最好的時機。語文教學在小學教學中占據(jù)著重要的地位，小學生只有通過語文的學習才能夠?qū)W會識字和寫字。寫作是語文學習中的一項重要內(nèi)容，寫作的過程首先促進學生的思考，之后還需要學生組織語言，通順表達自我想法。這一過程能夠提高學生的思考能力、邏輯思維能力、語言表達能力以及詞匯的運用能力。模仿和使用優(yōu)秀的文章選段是提高寫作能力的有效手段，但是也并不意味著便可以完成的謄抄，寫作是表達作者思想的載體，所以還需要有創(chuàng)造性的思維，這樣才能夠達到寫作的最終目的。

一、消除小學生對于作文的“緊張感”，正確認識寫作學習

小學作文是從三年級開使學習，對于這種全新的學習內(nèi)容，很多學生對于作文都抱著一種“恐懼感”。大多數(shù)的學生認為作文寫作很難，然后內(nèi)心一直將難度夸大，于是便會產(chǎn)生抵觸心理。正是因為這樣的心理，寫作成為了他們避之不及的東西。所以，在最初教學生進行寫作時，盡量的要減少學生對于寫作的這種“緊張感”，為以后的寫作學習打下良好的基礎。第一次接觸寫作，肯定會沒有頭緒不知道應該怎樣寫，寫些什么。教師在第一次安排學生進行作文寫作時，可以不固定題目，讓學生自己選題自己發(fā)揮，寫一寫自己喜歡的事物或者是自己的愛好，字數(shù)定在100左右即可。這樣的方式是使學生感受寫作過程，讓他們對寫作有一個初步的認識，從自我感興趣的內(nèi)容入手，方便他們選題和表達，順利完成寫作任務之后，便會有一定的自豪感，減少他們對于寫作的恐懼感[2]。

二、采用仿寫方法，提高小學生的想象力

對于新接觸作文寫作的小學生來說，仿寫無疑是提高寫作水平的最直接有效的方式。作文寫作有多種方法，對于不同種內(nèi)容的仿寫便可以有效的學習這些寫作方法。教師首先要挑選優(yōu)秀的文章選段，先為學生講解其中所涉及的寫作方法，這些方法是比喻、擬人、或者是夸張等。學生在正確的學習了這些方法之后才能夠在以后的作文中合理應用。仿寫是仿照某一選段的寫作手法進行模仿，這樣的方式可以使學生產(chǎn)生思考，對所要仿寫的內(nèi)容進行改造和創(chuàng)新[3]。

例如，在人教版小學語文三年級上冊第2課《花的學校》中有一句是這樣描寫的“這時，花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來”文章中將這些花比喻成孩子，這句話是運用了擬人的寫作手法。將植物擬人化，這樣的寫作方式可以使文章生動有趣。學生對這樣的句子進行仿寫，一來可以開動大腦，什么樣的動植物可以進行擬人描寫，將完全不同的二者通過某些因素聯(lián)系在一起，鍛煉了小學生的想象力。二來，學生通過對句子的再次創(chuàng)造，也提高了學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維[4]。

三、打破寫作中的思維定式，培養(yǎng)小學生的創(chuàng)造性思維

作文寫作有一定的思維定式，如果一味的按照這種思維定式來進行文章的寫作，那么便會使文章內(nèi)容千篇一律，毫無新意可言。想要提高作文水平，一定要打破這種思維的慣性，標新立異，從實際出發(fā)，提高學生的創(chuàng)造性思維意識[5]。

例如，我們在寫作中，對于堅持、堅韌等這類精神的詮釋，一般都會想到長跑、爬山等老套的寫作題材。題材受限，表達方式雷同，文章便失去了看點。教師在布置寫作內(nèi)容時要幫助學生打破這樣的思維定式，可以從題目上另辟蹊徑，其次還需要豐富小學生的課余生活，多涉獵一些活動，便也可以多積攢一些素材。素材豐富便也可以激發(fā)小學生的創(chuàng)新思維[][6]。

總而言之，對于小學生寫作能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。作文是表達情感和思想的載體，正確并且順利的體現(xiàn)作者想要表達的內(nèi)容是作文寫作的關(guān)鍵。創(chuàng)新性思維在作文寫作中非常必要，它可以豐富作文題材，還可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。

參考文獻：

[1]陳飛宇.小學語文作文教學中對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[J].讀與寫（教育教學刊），2018，（05）.

[2]尹淑春.小學語文作文教學中對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2017（29）.

[3]秦少華.如何在現(xiàn)階段的小學作文教學中培育創(chuàng)造性思維[J].科學中國人，2017（12）.

[4]李一娜.淺談小學語文閱讀教學中學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[J].作文教學研究，2016（3）.

[5]方倩妮.芻議小學語文教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維[J].作文成功之路（下），2016（1）.

[6]方娜.淺析如何在小學語文作文教學中培養(yǎng)學生的想象力[J].讀與寫（教育教學刊），2017（07）.