淺談如何在小學美術教育中培養學生的創造力

張蘭

摘 要：在實際小學階段美術學科教學上，如何對于學生的創造力進行有效的培養，促使學生創新思維的發展，這已經成為了我們實際美術教育工作開展中所必須要重點關注的一方面內容。而要想實現對學生創造力的培養，這需要我們進行系統、科學的論證和思考。本文就對于小學美術教育中培養學生創造力的相關問題進行了分析和探討。

關鍵詞：小學美術;創造力;培養思路

創造力的培養，這是當前小學美術教育工作的一個重要的工作內容和目標。而創造力的培養需要我們結合小學階段學生的實際情況和特點，對于美術教育活動的開展過程進行合理的調整和優化，引入更多的創造性要素，這樣才能更好的實現對學生創造力的培養。小學階段學生的想象力是十分豐富的，我們在實際美術教育當中，如果能夠給予他們提供一個良好的展現自身創意的空間和有效的引導，那么他們本身的創造力就能得到更好的發展，其自身的多方面素養也能得到更好的成長和提升。而對學生創造力的培養是一項系統性的教學嘗試，我們需要結合小學階段學生的身心發展規律和認知特點角度出發，做好科學的論證和探究，這樣才能更好的達到培養學生創造力的教學目標。

一、為學生創造力的發展提供一個良好的興趣空間

小學階段美術教學活動的開展上，我們應該嘗試為學生提供一個良好的展現自身創意的空間和環境。在實際教學上，通過引入豐富多彩的情境，促使學生對于美術知識的學習產生興趣，并且能夠自主的進行創造。對于學生美術作品進行評價的過程當中，教師應該給予他們充分的鼓勵，并盡可能的培養學生們自身的學習信心，讓他們能夠對于自身內心深處的想法和靈感進行更加主動的展現，通過充分創作，培養他們一定的創作的主動性。例如，小學階段學生他們在一些繪畫當中，經常會出現一定的錯誤。如果對于他們的錯誤教師提出批評，并讓學生重新進行繪畫，那么這對于學生自身創造力的發展是不利的。而如果我們能夠讓學生們結合自己所畫錯的內容，進行延伸和想象，適當的進行“補救”，創作出新的作品，那么學生們的創造力就可以得到更好的提升，并且更加主動的進行創作。

二、利用生活化的內容和要素培養學生的創造力

對于培養學生創造力需求的實現來說，生活化的內容和要素也是必不可少的。我們在實際教學中，可以結合實際生活中的事物來讓學生進行創作。這樣，學生們自身的想象力可以得到更好的展現，在發揮自身生活經驗進行創作的同時，進一步的發揮自身天馬行空的想法。從這一角度來說，教師在創作情境的設計中，應該從生活化的角度做好相應的優化，配合美術教學的一些目標和方向，給予學生提供一個發揮自身生活經驗的機會，并且實現創造意識的有效激發。例如，我們可以讓學生憑借想象，繪畫一份“我心中的學校”，讓學生通過自己的想象繪畫教室、樓房、操場、運動館等。不同學生自身對于外界事物的看法是不同的，他們就可以更好的在發揮自身生活經驗的同時，展現自身的創造力和想象。

三、教學中有意識的對學生進行引導

作為美術教師，我們在展開小學美術教學工作的過程中，應該在教學當中有意識的對學生進行引導，讓學生能夠通過教師的引導，逐步形成一定的創作意識，展現其自身更多的想法。在日常教學活動開展的過程當中，我們應該采取更加開放的教學模式，打破以往封閉的教學模式所對學生產生的影響，幫助學生更好的進行創作和思考。在美術課教學上，教師應該善于啟發廣大學生們自身豐富的想象力，讓學生具備更多的創作靈感。合理的對學生進行啟發和引導，這樣學生們自身的創造力才能具備一個更加廣闊的發展空間和環境。例如，《獨特的裝扮》一課教學中，教師可以提前準備學生們在創作中所用到的各類不同的材料，讓學生嘗試自己動手來進行制作。在學生們構思的過程當中，教師就可以從不同的方向和切入點，引導學生進行思考，怎樣設計才能更好的展現自己所準備裝扮的特點，達到更好的效果。這種創造力發展層面上的有效引導，展現了教師自身的教學功底。我們在教學當中，應充分做好備課，結合課程教學的內容，發現其中我們可以應用的對學生創造力培養的契機進行合理利用，更好的構建出一個能夠促使學生創造力得到有效發展的情境空間。

總的來說，在當前小學美術教育當中，創造力的培養是我們教師所不斷探究的一個重要課題。具體美術課教學上，我們應該做好充分的準備，并將培養學生的創造力作為當前教學的重要任務，合理的把握和引導，提升教學活動對小學階段學生的適應效果。

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