淺談小學數學教學中提高課堂效率的有效策略

丁小霞

摘 要：新課改的實施就是為了不斷提高學生的學習能力，發展綜合素養，同時提高教學效果和教學質量。就如何提高小學數學課堂教學效果的有效策略，筆者從構建和諧民主師生關系、引導學生積極參與互動以及創設情境等激發學生學習興趣和熱情，調動他們發散思維等方面進行了論述。

關鍵詞：小學數學;課堂效率;有效策略

新課改明確提出，要改變傳統教學死記硬背、被動接受的現狀，倡導學生要主動參與，并且樂于探究，還勤于動手，從中培養學生搜集處理信息能力，分析解決問題能力，交流合作能力以及獲得新知能力。鑒于新課改的終極目標就是為了不斷提高學生的學習能力，發展綜合素養，同時提高教學效果和教學質量。因此，現代教師需要及時轉變傳統的數學教學觀念以及陳舊的學習方法，積極探索在有限的課堂時間，不斷催生學生的學習欲望，積極參與學習，并能夠與教師、與學生產生良好互動，在合作學習中學會自主學習、自主探究，并不斷提高個人的數學學習能力，實現教與學的同步發展。筆者根據小學數學教學經驗，對小學數學教學中提高課堂效率的有效策略進行了總結，以期能為廣大數學教育工作者提供借鑒和參考。

一、良好師生關系成為有效教學的土壤

小學生具有特殊的身心發展規律和認知特點，在這個極為渴望展示自我卻又羞于展示、充滿探究欲望的特殊年齡段，教師應該保護他們的這一需求，同時搭建平臺給予小學生展示的機會。教師要對小學生的心理特點做一掌握，同時有的放矢積極做好引導，使得小學生敢于展示自我，并且從數學學習中找到自信，當學生在回答不出教師提出的問題的時候，又或者是答錯教師提出的問題時候，此時，教師的態度十分關鍵，如果教師簡單的回答對錯或者是語言生硬，亦或者是對小學生的答案不屑一顧，加以嘲諷或者是責備，殊不知，則給小學生脆弱的心理蒙上了陰影，導致學生更加唯唯諾諾，膽小不說。因此，教師首先要認識到，小學生還在初次接受數學知識的懵懂時期，其掌握知識的水平是非常有限的，他們的感性認知大于理性認知，心靈極為敏感，自尊心強，切莫動輒批評，或者是不講究語言藝術，從愛護和關注學生的身心為出發點，教師一定要耐心還要寬容地對學生加以糾正和引導，循循善誘，潛移默化的讓小學生認知數學概念如何形成，并構建自我的數學知識體系，從而促進課堂教學效率的有效提高。如，教學“路程和速度、時間的關系”一課時，教師引出s=υ×t，并對學生提問υ=s/t是否成立。當然，這一公式轉變并不是所有學生都能夠回答上來。這個時候，教師教師對回答正確的學生給予肯定和表揚，但對于問題回答錯誤或者不會回答的小學生，不能簡單的批評，而是需要用一定的態度與語氣表明，實際上這個問題沒有回答上來或者是回答錯了一定是學生理解上出了問題，學生出現錯誤，自身就已經有些緊張和沮喪，此時，教師要友善而寬容，微笑告訴學生，“回答錯了沒關系，老師再講一遍，好不好？”學生原本以為會受到訓斥和責備，但是在教師的輕松化解下，緊張心理自然消除，為小學生創設了寬松與和諧的良好教學氛圍，學生零負擔學習，是提高小學數學課堂教學效率的前提。

二、積極互動是數學課堂最美的和聲

在小學數學教學中，師生、生生互動，能夠在雙方的交流合作下，以學促學、以教促學、以學促教。教師引導學生積極參與到課堂互動中，為學生的溝通與交流、合作與學習搭建平臺，從而在這樣一個多向互動的教學情景中，學生與教師同步成長。學生在互動課堂教學中，思維活躍，積極調動遷移舊知，并主動探索和思考新知。教師是學生學習的引導者而不是主導者，學習的主動權在學生手中，當學生的自主學習的空間更大，時間更多，也就意味著高效的數學課堂。如，在教學“認識厘米和用厘米量”這一課時，教師與學生積極互動，通過鼓勵學生動手操作，并不斷引導學生發現數學知識并認知和理解。開課之初，教師讓學生拿出提前準備好的量尺。并引導學生仔細觀察尺子，并告訴學生：“尺子的左端從0刻度開始表示起點，叫做尺的0刻度”。隨后，教師用問題加以繼續引導，“現在，大家能不能在尺子上找到1厘米？告訴我哪段是1厘米？你發現了什么？”教師一邊提問，學生認真觀察尺子，而隨著這一問題也就引出量尺的每一大格都是1厘米。教師問，學生動手動腦，教師繼續發問，“既然我們知道1厘米有多長，那么2厘米、3厘米呢”……一連串的設問，成為學生之間積極探討的催化劑，個個認真思考，及時表達見解，這一互動學習方式也為保證課堂效率的有效性增添了助力。

三、創設情境是引發學生情感的源泉

創設真實情境，讓學生融情入境，從而加深對數學知識的理解和掌握。通過創設數學情境，能把枯燥、乏味的小學數學課堂變得更加生動活潑，富有活力生機，從而有效激發學生的學習興趣，當學生的情感因素被調動起來，自然對數學知識產生探究欲望。如，教學“數一數”一課的前奏部分，教師創設了這樣一個語言情境：同學們，數學課本里有一些有趣的游戲和活動，神奇嗎，學好數學能幫助你解決生活中遇到的困難，你們想學數學呢？從現在開始，我要帶領你們走進數學王國，讓我們一起學好數學，用好數學，你們有沒有信心？在這樣一個輕松愉悅的環境中，小學生原本對數學學習的恐慌被打消了，也對學習更多的數學知識充滿了渴望，學生對數學產生了濃厚的學習興趣。

總之，根據小學生對新生事物具有強烈的好奇心和求知欲的認知需求。在小學課堂教學中，教師要結合這一特點加以有效利用，采用切實新穎的教學方式，創設引人入勝的教學情境，激發小學生學習數學的興趣，從而提高課堂教學效率。