管理教學相輔相成

鮑偉

摘 要：隨著新課標改革的深入，國家教育部對小學語文教學提出了更高更新的要求，對小學生的教育有了更高的重視！由于課標的改革和現代教育水平逐漸提高，管理與教學相融合的教學方法逐漸涌現出來，被眾多小學教師所受用。教師們也在積極轉變自己的教學思想，積極改善教學方式，促使教學方式不斷創新，不斷提高我國教學的質量，為我們國家培養更多的新時代人才。

關鍵詞：小學高年級語文教學;班級管理;教學管理相融合

一、分析小學高年級語文教學與班級管理之前的關系

在小學的教育之中，語文教學與班級管理有著密不可分的關系。小學高年級的學生已經有了自主意識，對于事物有著自己的分析和辨別的能力。一方面，語文教學和班級管理的目的性是一致的。在新課標以及現代教育的理念中，各個年級的管理都提倡以人為本，小學也不例外。而在小學高年級的語文教學之中，恰恰體現出這一觀點。在蘇教版小學六年級上冊的《培養良好的學習習慣》、《養成堅持閱讀的習慣》等等，都是要求學生養成自主學習的好習慣。對于班級的管理，提倡以本為本，培養學生自覺自律的好習慣，激發學生的學習積極性，這與高年級的語文教學不謀而合。在另一方面，小學語文教學與班級管理存在著相輔相成的關系。對于小學高年級的同學而言，雖然有著一定的自主意識，但其本身對知識的理解和認知的能力還有所缺失，缺乏對于事物準確的判斷能力。這時，就需要教師進行嚴格有效的班級管理。有了嚴格嚴肅的課堂紀律，才能夠引導學生養成良好的學習習慣，激發學生的學習熱情，提高語文教學的質量。除此之外，小學語文想較于其他學科更貼近于生活，語文教學課本與生活緊密的結合，更有助于學生形成良好的生活學習習慣，更配合對班級的管理。

二、如何有效的進行語文教學與班級管理的結合

（一）改善課堂形式，提高學生的學習興趣

即便處于高年級的小學生，依然是個孩子，處于頑皮不易管教的階段。在進行班級管理的同學，注意與學生之間的相處。因此，在條件允許的情況下，可以對語文課堂教學的形式進行適當的改變，摒棄以考試內容為目標的傳統教學方式。在學習語文的過程之中，教師依然堅持以人為本，實現新課標標準的要求，但要適當的為學生進行知識的拓展，不僅僅只是局限于考試的內容。例如在教學生《我們愛你啊，中國》這篇課文時，可以涼思想道德修養教育引入其中，培養學生的愛國精神的同時，結合相應的主題，鼓勵學生進行自主寫作。同時，將學生分組進行課文的朗讀，便于學生更好的體會其中的情感。班級是小家，國家是大家。作為學生，不僅需要關心和愛護國家這個大家庭，同時也需要愛護班級這個小家庭，以此推動班級的建設和管理，激發學生對班級的熱愛，并完成對語文課程的教學。作為教師，對課本內容進行適當的拓展和延伸，引導學生進行閱讀和思考，提升課堂的趣味性，激發學生的學習興趣，使學生充分發揮出學習語文的潛力。

（二）引入分組教學，發揮引導學生作用

班級里每個學生的學習情況都大不相同，利用分組教學對學生進行有紀律性的劃分學習，是一種非常有效的教學教育方法。在每一個小組之中，都目標性的劃分不同學習程度的學生，這樣對于自身理解能力較為薄弱的同學，可以通過分組討論的方法解決困惑。不僅能夠在激發全組學生的學習興趣，也可以保證全班同學的集體參與，達到良好的教學效果。對于教師而言，根據學生各方面的綜合素質，把每組學生進行任務和職責的劃分，保證每個學生的的任務所在，同時程度好的同學要指導和幫助程度薄弱的同學，這樣可以使學生清晰低看到自己所處的位置和需要完成的任務，使學生感受到身負的重任，培養了他們的責任心，從而激發學生的上進心。在幫助程度薄弱同學的同時，程度較好的同學也可以從中查漏補缺，找到自己的缺失之處。同時也可以培養學生的講解問題和組織語言的能力，促進學生更好的進步和發展，除此之外，分組教學的方法也幫助教師更有效的進行班級管理。與傳統的教學方式想比，分組教學更能激發學生的學習興趣，達到主動性的學習，同時幫助學生提高與他人的溝通能力，也培養學生正確的語言表達能力，拉進學生之前的距離，達到培養學生團結合作的能力。

小學階段是學生學習知識及培養思維能力和習慣養成的重要階段。教師應針對學生的語文學習，制定合理有效的教學計劃。同時必須加強對學生的指導，使學生樹立正確的學習觀念，促進學生的健康成長。同時，教師應積極將語文教學與班級管理相結合，突破傳統的教學方式，不斷進行探索，推動學生的全面發展和必要的知識拓展，為更好的實行新課標的實施奠定良好的基礎，為小學語文教學增添精彩的一筆。

參考文獻：

[1]劉榮.管理教學相軸相成——小學高年級語文教學與班級管理[J].學周刊，2016，05：17

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