讓愛架起通往學生心靈的橋梁

陳海燕

摘 要：教育是一種不平凡的職業，原因在于它培養的對象是活生生的個體;教師是一些不一樣的人們，原因在于他教育的學生是個性不一樣的。踏上了三尺講臺，就意味著踏上了艱巨而漫長的育人之路。本文探討如何增進師生之間的溝通：蹲下身去，建立融洽的師生情感;以寬容理解增進情感的交融;以欣賞激發情感的交融;以一視同仁點燃情感的交融。

關鍵詞：班級管理;關愛學生;溝通

“愛滿天下”是我國現代著名教育家陶行知先生光輝的教育思想。愛學生，是教師的天職。我認為，要教好學生就要愛學生，就要關懷備至地、小心翼翼地去觸及學生幼小的心靈，讓每個學生都能感受到自主的尊嚴，感受到心靈成長的愉悅。老師把愛心教育貫徹落實到育人的過程，時時處處關心愛護學生，讓愛的暖流滋潤學生心靈深處，就能激發學生對老師的愛戴和信任，也就能架起師生情感溝通的橋梁。

一、蹲下身去，建立融洽的師生情感

對于學生來說，教師的愛是一種神奇而又偉大的力量，是除了母愛之外，世界上又一種偉大的愛，這種愛是無私的。但師愛不同于母愛，因為師愛是一種理智與心靈交融，是溝通師生之間的橋梁。那么，教師應如何用師愛成為溝通師生之間的橋梁呢？我覺得教師應該蹲下身去，才能建立融洽的師生情感。

班主任蹲下身去就會縮短師生的距離，學生平時不愿說的話，不愿公開的小秘密，都會盡情給你訴說。每逢空閑，我總是走到學生中去，和他們坐在一起，問他們有什么心事，有什么話想跟老師說，老師絕對是忠實聽眾，并一定替他們保守秘密。即使平時的錯誤，也可以告訴老師，老師不會責怪。不能解決的問題，只要告訴老師，老師一定幫助想辦法解決，剛開始孩子們有點怕生，總是不怎么理我。慢慢地，他們愿意把自己的煩惱、痛苦、愉快告訴我。

我班的小林同學是一位上課不聽課，經常打架、逃學、無心向學的學生。某日上數學課，數學老師要求學生預習看課本，小林由于不認真看書，被數學老師批評，結果他非但不接受批評還沖出課室。于是，我決定蹲下身，傾聽他的心聲——找機會和他單獨聊，心平氣和地和他談起此事。原來，前天夜里他已經把第二天的課程預習了一遍。當數學老師要求學生預習看課本時，他覺得自己已經預習就不再看課本，但數學老師不給他解釋的機會就批評，他覺得自己受委屈就沖出課室。我傾聽他的心聲之后，代表數學老師向他認錯，并引導他主動承認那天所犯的錯誤——不尊重老師，次日他就向老師作了誠懇的道歉。這樣，一次蹲下身，傾聽他的心聲就變成了一次行之有效的教育。

二、以寬容理解增進情感的交融

寬容是一種理解和信任，是溝通師生情感的橋梁。老師只有對學生的錯誤報以真誠，才能以積極的情感交流來處理學生的問題。在冷靜、寬容狀態下進行動之以情，曉之以理的教育，不但能增進師生情感，還可使老師在克服自己消極情緒的同時，促進自身的心理健康。

小學生常說錯話、辦錯事，教師應理解他們，給他們改正錯誤的機會，既保全學生的面子，又保護學生的自尊心，這會使學生體會到教師對他的理解、信任和期望，從而激發他進行自我教育。

有一次上語文課，我發現小祝眼睛盯著本子，手不停地寫著什么。我慢慢走近她，眼前的情景令我驚呆了：好漂亮的花，已經畫了兩朵了，第三朵快要成型了。我合上她的本子，摸了摸她的頭。她明白了我的意思，坐直了身子，臉紅紅的，聽我講下去……課后，我把她叫到辦公室，我語重心長地說道：“你很聰明，畫畫很出色。可是老師講課時畫畫會影響聽課的。”她抬起頭看了我一眼，又低下了頭。從那以后，我注意觀察她，除了上課經常提問她外，課下還和她聊天，有時考考她，讓她在幾分鐘內畫一幅花，漸漸地我們熟悉起來了。

在班主任工作中，只有平視學生，有一顆童心，并設身處地為學生著想，以一個朋友的角色，放棄高高在上的權威，拿出寬容和理解，才會得到只有朋友才能獲得的真心。

三、以欣賞激發情感的交融

成功的教育需要欣賞。如果班主任學會欣賞學生，把賞識教育的陽光撒進學生心靈的每一個角落，那么我們的課堂就會“群星閃耀”。如果班里有幾個問題學生確實讓人傷腦筋。做為班主任，深知其中的酸甜苦辣。但是，若能換個角度去審視，問題生也未必一無是處。他們身上總有閃光點，靠老師細心挖掘。班主任學會欣賞他們的閃光點，那么就會使學生感到每付出一份勞動，便會有一份收獲的快樂。

我班“大名鼎鼎”的小陸，課堂上隨意走動，喜歡盤腿坐在椅子上，倔強，對老師的勸說不予理睬。上課時，我用溫柔夾雜微笑的眼神時常看著他，時不時摸摸他的頭，夸夸他。發現他開始認真聽課了，慢慢愿意和我交流了。這一切我看在眼里，只是不說。當我認真地給他講道理后，告訴他以后要積極和老師交流，做個有禮貌的孩子。他說：“知道了，一定努力！”他的眼里放射出平時少有的光亮。時間證明了一切，他的精神面貌煥然一新，和老師的交流也多了起來，倔脾氣改了不少。

老師具有藝術性的冷處理，既避免了師生之間的沖突，又給學生改錯的機會;既體現了老師的大度，又維護了違紀學生的自尊心。在其樂融融的欣賞中改變學生的人生軌跡。

四、以一視同仁點燃情感的交融

公正無私，對學生一視同仁是最佳班主任應具備的各項素質之首。這表明了學生對教育公正的迫切需求。因此，班主任處理班級事務時，尤其是獎懲方面，對好學生和學困生應一碗水端平，一定要公平、公正，以一視同仁點燃情感的交融。如果處理偏頗，則會助長好學生的壞習慣，壓抑學困生的上進心。

有一次，我發現班里有五位學生不做課間操。我來到教室問：“你們為什么不去上課間操”？有的說身體不舒服，有的說是值日。其中有一位學生平時表現比較突出，成績也比較好，經常會受到老師表揚的學生。我便先嚴厲地批評這位學生：“你是一位優秀學生，應該以身作則，嚴格要求自己，可你卻帶頭不上課間操，這樣做行嗎”？這時，這位同學臉紅了，他主動地認了錯并表示今后再也不犯了。當我轉向其他同學時，這位學生主動地說：“老師，請你罰我吧”！其他同學非常感動。這時曠課最多的那位同學說：“老師，我錯了，我平時曠課多，你批評我吧！我保證今后不再給班里抹黑。”從此以后，班里不再出現曠課現象。我班也多次獲得優秀班集體的稱號。

作為班主任就要有一顆火熱的愛心，讓學生在愛的沐浴中成長、進步，并用自己的愛服務學生，善于發現學生的長處，欣賞學生，一視同仁，就能使教育開花，結出累累碩果。這就是愛的力量，讓我們人人獻出一點愛，讓愛架起心靈的橋梁，創造出教育的奇跡。