中職音樂欣賞課創造性教學的探索和實踐

吳立廈

摘 要： 音樂欣賞課具有創造性，怎樣在中職教育中通過音樂欣賞課對學生進行創造性教學，提高學生的綜合素質是目前中職教育需要探討的一項重要課題。本文主要分析中職學校音樂欣賞課創造性實踐教學現狀，并探討創造性實踐教學的具體手段。

關鍵詞： 中職教育 音樂欣賞課 創造性教學

隨著我國社會經濟的進一步發展，越來越需要高素質人才，只有不斷培養具有創造力與創新力的人才，才可以和時代與社會教育需求相適應。整個社會對學生創造力的培養越來越重視。音樂藝術的創作、表演及欣賞等內容都能夠將創造行為及創造意識體現出來，音樂教育能夠在一定程度上培養學生的創造性思維能力。雖說在音樂欣賞課教學過程當中，難以培養出大量的專業作曲家，但可以根據該課程的學習增強學生的創造意識，提高學生的創造能力，進而培育出一批具有實踐能力的人才。

1.中職音樂欣賞課創造性教學開展現狀

通過近幾年調查每一屆高一學生在入校時的音樂學習情況得出結論：學生經過九年義務音樂學習，有些學生的音樂基礎依然不太理想，體現在缺乏樂理知識及不識簡譜或識譜困難。通過調查結果可以得出：大部分學生對音樂感興趣，但是他們不喜歡上音樂課，主要是因為某些學生只是熱愛流行音樂，認為音樂教學中的大多數作品過于陳舊，加上課堂氣氛不夠活躍，且上課形式過于單一，只是學習簡單的作品及欣賞等乏味的內容，在這種情況下開展中職音樂欣賞課創造性教學存在一系列問題：第一，一直受到以往音樂教學思維的影響，不少中職音樂教師的教學觀念不夠新穎，喜歡學生按部就班地聽從老師，在課堂上跟著老師的思維走，老師會認為開展創造性實踐教學活動可能對課堂的紀律造成或多或少的影響，所以盡可能不開展類似活動，如此課堂教學氣氛就顯得枯燥乏味。單單靠教師講課、學生聽課這種形式而不發散學生思維形成的不民主課堂氣氛，會對學生想象力的發展有著直接影響，同時還會影響創造性思維的發展。第二，某些音樂老師開展的教學活動仍拘泥于以往的思維，且形式單一，片面地認為中職學生音樂基礎不夠扎實，那些具有創造性的教學活動對他們不適合，因此在教學過程當中只是對作曲家生平進行反復講解及對其作品反復欣賞，并沒有充分調動學生學習的參與性及主動性，更難以對其創造力進行培養[1]。

2.創造性思維培養目標

培養中職學生創新性思維首先需要創新教師教學形式，采用創新性的教學形式促進學生充分發揮想象力，對學生創造能力的培養起到助推作用。中職音樂欣賞課創造性思維培養通常包含下列幾個方面：首先提高學生的創新能力。在對教學進行改革的過程當中需要著重關注培養學生創新能力這一方面，只有將學生的創新能力發揮出來，才能更好地培養學生的創造性思維。比如教師可在教學時指導學生獨立分析音樂作品，并獨立完成對作品創作背景的查詢和了解該作品要表達的情感。根據學生對作品的自主分析，調動學生的主觀能動性。其次，著重對全方位人才的培養。培養學生創造性思維的目的是推動全方位人才培養，利用音樂課堂培養學生的創造性思維，使學生不但提高欣賞水平及學習能力，還可以采用創造性思維處理問題，便于學生全面發展。最后，進一步提高學生的綜合實踐能力。只有形成創造性思維才能更好地實踐，在培養學生創新意識的過程中進行創造性實踐教學，探討創新手段，便于學生形成創新品質。

3.創造性實踐教學探索

3.1營造活躍的課堂氛圍。

這就需要采取民主教學。主要是營造和諧民主的課堂氛圍，只有當學生在學習過程中感受到愉快與自由，且沒有壓抑及感受到強制，才可以使其充分思考及探索，對音樂創造能力與思維培養起到一定的推動作用。尤其學生的某些表現或者想法有問題時，這時教師不可即刻否定，而要按照課堂實際情況合理且合適地肯定學生的創新意識，從而將其創造欲激發出來，不但有原則地尊重民主課堂，還營造和諧的教學氛圍，讓學生感受到師生平等[2]。

3.2對學生欣賞音樂的能力進行培養。

音樂欣賞的主要形式是傾聽自然，在沉默里傾聽著名的音樂作品不對其做出評論同樣有著非常大的價值。音樂欣賞課中所有環節都與聽有關，初聽、有目的性地聽、復聽及分析地聽，都是圍繞聽。音樂欣賞教學及音樂藝術的關鍵取決于音樂欣賞教學的本質形式就是傾聽。采用我國民族優秀歌曲，選擇一些耳熟能詳的歌曲在音樂欣賞課中分享，不但可以提高學生的學習興趣，提高學生的學習效率，還可以滿足教學要求。

3.3充分發揮學生的想象力。

想象力與創造力之間有著密不可分的聯系，如果一個人沒有想象力，那么他肯定不具備創造力。中職學生這個年齡段的想象力正是非常豐富的時期，通過音樂欣賞課能夠將他們的想象力充分釋放出來，使其創造力得到充分發揮，教師在課程教學時需要根據實際情況改革以往教學觀念，創造多個發散思維點，使其充分發揮想象力及創造力，并強化對音樂的理解能力。對于別的類型的學生，中職學生相對來說更加敏感，更需要他人認同自己，在教學過程中更需要體現出民主平等的思想，即便學生的審美和作品表達思想有差異，也應從鼓勵角度出發，對其耐心細致地引導。比如讓學生在欣賞音樂之后通過語言對腦中出現的畫面進行描述，使學生勇于說出自己對音樂的感悟及理解。

3.4教學時多聽多感受。

學生聽音樂之后才能欣賞，要讓學生進一步理解音樂作品，就需要對音樂具有敏感的感知能力，要達到這個程度，首先需要欣賞大量音樂作品，通過語音是無法代替音樂及表現出完整的情感，音樂作品可從任何深度、高度和角度來領悟，即便同一聽眾和同一作品在不同情景及場合之下對音樂作品都有著不相同的感受[3]。教學過程中需要深刻理解音樂的藝術形象，切勿使用過多冗長的語言。若是過多講述，則會分散學生的注意力，在一定程度上影響學生獨立思考，介紹關鍵的作品及對其分析過程中需要精煉且富有啟發性。吸引學生的注意力，在音樂欣賞之后師生之間可展開討論，如此使學生更深入地了解作品表達的內容。

3.5豐富實踐活動，提升學生的創造能力。

在音樂教學中要更好地培養學生的創造力及創造精神可開展創造性音樂實踐活動。可通過音樂表演活動進一步提升音樂表演技能，還可以在一定程度上提升學生的創造能力，所以教學過程中需要著重對學生的演奏能力、綜合性藝術表演能力及演唱能力進行培養，將學生的表演潛能充分開發出來。培養創造能力及想象力的一個途徑是培養學生音樂創作能力，同時發掘創造性思維。音樂教師要聯系學生的實際情況與教材內容，深入探討教材中包含的一切創造因素，在課堂中開展與學生當前認知水平相符且貼近其生活的有針對性的創造活動，使學生積極參與其中，在中職音樂欣賞課程中開展音樂創造活動不單單是為了培養音樂家而進行的教學活動，更體現出學生的創造性，使其獲得自我表現的機會，從而發展學生潛在的創造能力。比如，教師可利用課后組織學生對音樂進行鑒賞，按照學生的興趣及水平分成多個小組，每個小組的學生可選擇自己喜愛的一段音樂加以分析，并探討其中的知識技巧。小組討論能夠讓學生之間相互分享自己喜愛的音樂，進一步分析音樂，不但使學生掌握相關知識，還可以指導學生展開音樂創作。另外，學校還可以開展音樂創作比賽，學生積極參與，此種比賽的開展不但能夠讓參賽者相互學習，而且通過教師的指導，能夠在很大程度上提升學生的音樂水平，使其在音樂欣賞課程學習過程中更輕松，進而提高其學習積極性及興趣。

3.6采用先進的多媒體技術，提高教學質量。

采用現代先進的科學技術提升音樂教學質量，通過與音樂表現的形象相結合開展教學能夠豐富音樂課堂并活躍氣氛，使學生更好地融入課堂。當前采取多媒體手段進行教學是現代音樂教學的重要形式，通過圖、像、聲、文相結合的形式傳遞信息，得到的信息更加生動與形象。比如在歌曲《鴿子》欣賞過程中，采取多媒體教學手段，通過電腦做出群飛的動態鴿子，表現出祥和且與人和諧共處的場景，再加上音樂的渲染，給學生帶來身臨其境之感，從而調動學生的學習積極性，在一定程度上增強學生的創作靈感，通過音樂，學生發散思維創造出更多與音樂相符的飛翔動作。在音樂活動中不但能夠發展學生的創造性思維，實現教學目標，還能夠使他們進一步理解音樂的動態美，不但學習到新的內容，還能夠在學習中享受樂趣。多媒體教學在當前教學過程當中固然重要，豐富教學形式，但應用音樂形象化手段是當前音樂教學中非常關鍵的教學方法。音樂教學不但能夠更方便地應用音樂形象化教學，還進一步提升音樂教學質量[4]。

4.結語

創新音樂教學活動的重要手段就是提升中職音樂欣賞課的創造性，進一步豐富學生的音樂知識，使其掌握更多音樂技巧，改革以往教學模式，采取多種符合時代發展的教學手段，不但可以提高學生的音樂創作能力，還可以讓學生深刻認識到音樂的魅力。采取創造性教學實踐形式教學，讓學生明白欣賞課的重要性，并培養學生的綜合素養，進而發展為全方位的人才。

參考文獻：

[1]王藝青.談中職音樂欣賞課中的有效教學設計[J].大眾文藝，2016（05）.

[2]陳笑顏.中職學校音樂欣賞課的實踐教學[J].新校園（閱讀），2016（02）.

[3]江花.滲透人文，讓美育“行走”于中職音樂課堂[J].中學課程資源，2013（10）.

[4]韓燕.中職音樂欣賞課創造性實踐教學的探索[J].劍南文學：經典教苑，2012（17）.

[5]張蓮.繁榮中的憂思——音樂課堂中“不和諧現象”之剖析[J].音樂天地，2009（12）.

[6]蔣一禾.“變聲期—唱歌課”照樣可以精彩[J].歌唱藝術，2017（03）.