高中班主任在學生管理中的角色定位

劉偉

摘 要：新課程改革變革了傳統(tǒng)教學模式，學生和教師的角色與地位也發(fā)生了轉變。高中班主任需要重新思考自身的角色定位，明確自己在學生管理工作中所處的位置。本文就對這一問題開展了探討，認為班主任應當從傳統(tǒng)的學習管理轉變?yōu)樗枷牍芾砗椭贫裙芾恚蔀閷W生的指導者和引領者。

關鍵詞：高中班主任 角色定位

高中是一個人一生求學的關鍵階段，同時也是一個人從懵懂走向成熟的年齡階段，在這一階段學生的自主意識、價值觀念和行為取向漸漸形成。高中班主任在學生人生如此關鍵的階段扮演了引領者和指路者的角色，其對學生的影響不言而喻。新課程標準對學校教育提出了新的要求，要求學校注重對學生綜合能力的培養(yǎng)。班主任作為班級的帶頭者，其承擔的職責也悄然發(fā)生了變化，他們不再是單純的知識傳授者，更實現學生各方面行為的引導者，成為學生學習和生活的榜樣與楷模，促進學生的健康成長。

一、班主任需要開展全面管理

新課程改革之前，班主任的主要職責是監(jiān)督學生的學習、提升學生的成績，他們的管理大多重點集中在學生的學習管理上，很少兼顧到學生其他方面的能力。傳統(tǒng)的班主任管理本質上來講是一種學習管理，這正是傳統(tǒng)師生關系——管理與被管理關系的直接體現。新課程改革之中，教育理念發(fā)生了變化，探究和合作的學習得到了倡導和推廣，師生之間需要建立平等、自由和容器的關系。因此。班主任在班級管理過程中要遵守各級部門對學生管理的法規(guī)規(guī)定，在循序漸進中規(guī)范學生的行為習慣，使得學生能夠自覺遵守班級規(guī)定，養(yǎng)成良好的行為習慣和學習習慣，并將不良行為發(fā)生的可能性降到最低。班主任需要對違反規(guī)定的學生機進行適當的批評和懲戒，使其在無形之中形成規(guī)范。

新時期的班主任管理一方面是學習管理，另一方面則是思想意識管理。思想決定行動，學生的思想決定了學生的學習狀態(tài)。只有將學生的思想管理得到，學生才能集中經歷做自己應該做的事情。因此，班主任管理工作要將學生的思想管理放在重中之重，具體來講班主任要對學生的思想起到激勵作用，在學生遇到問題和困境的時候積極地進行引導和幫助，為其提供解決問題的辦法，提供有建設性的勸告和意見。在這個過程中，班主任可以采取多種方式進行思想教育，比如和學生談心、召開主題班會、布置相關主題海報任務、觀看視頻和影片等等。通過思想交流，學生的思想素養(yǎng)和奮斗精神被激發(fā)。思想決定了一個人做事情的狀態(tài)，學生只有具備了正面的思想，才能以積極的心態(tài)面對學習和生活中的難題，也才能以更好的面貌面對高中生活和未來的生活。

筆者認為學生管理應當重點放在思想管理上，學生思想問題得到解決了，其他問題也就迎刃而解了。因此，對學生的思想教育至關重要，教師可以將制度管理與思想管理融合在一起，更加有效地引導學生的思維和觀念。

二、班主任的角色是學生人生的指導者

高中時期對學生來說是一個艱難的蛻變時期，學生在此階段實現了心理的成熟，對自己的未來已經有了感性的認知，也必然會產生迷茫、無措的情緒。尤其在這一階段，學生還面臨著沉重的課業(yè)負擔，伴隨而來的升學問題和專業(yè)問題都是學生以前沒有面臨和接觸過的。在多種選擇同時迎面而來的情況下，學生往往陷入到茫然無措的境地。在這種前路不明、壓力堪憂的使其，教師要做學生人生道路的指導者，及時開導和引領學生，幫助其解決心理問題，使其以更加飽滿的精神投入到學習之中，提升其學習效率，敦促其綜合能力提高。

班主任對學生學習的引導，絕不是簡單的知識層面的指導，更多地是對學生學習方法和學習添堵的指導，班主任對每一門學科的課程都要有一定的了解，及時地幫助學生對每一門課程進行課后分析和輔導，向其傳授一些適用的學習方法和學習經驗，給予學何時能夠課程規(guī)劃和引領，讓學生探索適合自身的學習方法，摒棄不適合具體學科的學習習慣，進而全面提升學習能力。

班主任還要注重對學生價值觀的引導。高中時期，學生的三觀尚未成熟和定性，很容易受到外界不良思想的引導，尤其他們正處于彰顯個性、心里沖動的年紀，稍有不慎就可能誤入歧途，耽誤學業(yè)，常見的上網和逃學現象正是源于此。因此，班主任要及時對學生開展思想工作，引導其以良好的心態(tài)面對問題，在遇到困難的時候要迎難而上，切不可采取過激的解決方式，將克服困難看做是自我提升的機會，相信困難是一時的，堅持下去就會成功。

三、班主任應該是學生人生的指路者

高中學生已經漸漸走向成熟，班主任為了提升學生學習的針對性和合目的性，還要幫助學生機進行人生規(guī)劃，引導其進行獨立思考，讓其對自己的學習情況、興趣愛好、性格特征有一個客觀的認識，并將對人生的規(guī)劃納入到自己的學習計劃之中來，一直到高中階段是自己人生非常重要的階段。教師要讓學生樹立這種意識：認真學習是對自己人生負責的事情。因此，高中時期除了積累豐富的知識之外，還要引導學生提升團結合作能力、實踐能力和創(chuàng)新意識。

高中階段，很多學生的觀念都是不愿意擔任學生干部或者課代表，只想一心一意的學習。筆者認為學生應當嘗試擔任學生干部或者課代表，培養(yǎng)自己的奉獻精神、組織能力、溝通能力，這些能力在其今后的認證之中將會有更加深遠的影響，是受益終身的能力和素養(yǎng)。筆者在實際管理中發(fā)現，學生處在班干部的位置時，會自動自覺地遵守規(guī)則，發(fā)揮自身帶頭模范作用，由此可見擔任班級職務還可以提升學生對自己行為進行規(guī)范的意識，使其在各方面更加嚴格地要求自己，力求盡善盡美、在同學心中樹立完美形象，這種改變和鍛煉和學習知識一樣重要。擔任班級職務的機會并不是每一個學生都能享有的，對于那些甘于奉獻、勇于承擔的學生來說是寶貴的機會，教師可以采取輪換制，讓每一個學生都有機會擔任班組級職務。

結語

班主任在學生高中時期這個關鍵階段起到的作用是至關重要的，班主任要對自己的角色定位有清晰的認知，這樣才能做好班級管理工作，并對學生開展針對性的教育和管理。班主任不僅要對學生的學習負責，還要對學生的成長和人生規(guī)劃負責，從各方面開展引導和管理，突破傳統(tǒng)學習管理的局限，讓學生獲得更加健康的成長環(huán)境。可以說，班主任角色定位思考是一項長期的工作和任務。

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