如何有效地使用激勵性語言對孩子進行正面評價

黃藝玲

摘 要：隨著教學改革的不斷深入以及新課程標準的推廣使用，越來越多的教師都感受到新教材的靈活性和延展性，生本教育理念下的課堂教學必然是一個開放性和動態的存在形式，教師需意識到教育創新的重要性并充分發揮教育機智。各項研究表明在教學中對幼兒給予激勵語言，能夠幫助他們逐步形成自信、自立、自強的健康心理。幼兒點滴的進步都應及時地表揚獎勵，讓幼兒學會欣賞自己；同時，還需要引導幼兒學會欣賞他人。

關鍵詞：正面評價 攻擊性行為 激勵語言

一、教師使用激勵語言經常存在的問題

1.評價方法過于單一

新課程要求教師對幼兒進行激勵性評價，而這也是新老師剛進入教學最喜歡運用的評價方式，以此拉近與幼兒之間的距離，希望能激發幼兒學習的積極性。從課堂的隨堂觀察來看，教師對幼兒的評價主要采用表揚、鼓勵、批評這三種方式。但細細聽來，許多新老師的課堂激勵性評價語言總是很單調：“很好”、“你真棒！”“好極了”、“你再想想”。不僅語言單調，而且沒有程度上的區別，這樣就使得幼兒缺少思維上的碰撞，久而久之，幼兒學習的積極性非但不能得到提高，就連基本的學習興趣都會被泯滅。

2.評價語言模糊，缺乏情感性和針對性

許多教師課堂上的評價語言總是隨心所欲，泛泛而談，不能因人、因課、因時而異。教師對幼兒的評價語都比較單一、抽象，既不能針對幼兒回答的問題進行具體表揚、引導，也滿足不了幼兒被認可的需要，又不能為幼兒提出更具體、明確的發展目標。在觀察中我還發現，大多數教師對幼兒的學習態度、方法是否恰當以及幼兒的情感體驗等都很少評價和引導，這樣的評價是不全面的，也不能促進幼兒的全面發展。

二、教師使用激勵性語言的有效策略

那么，如何用好教師的激勵性語言呢？

語言有環境語言、肢體語言和口頭語言。激勵語言可以被歸納為目標激勵、贊許激勵、關懷激勵、競賽激勵、榜樣激勵、批評激勵等激勵語言。

（一）教師應樹立正確的科學教育觀，提升個人素養

我們知道，產生語言暴力的根本原因就是教師個人素養不夠，心理壓力過大，情緒失控。幼兒園教師每天七點多踏進校門，就像一個不停旋轉的陀螺，幾乎沒有放松一下神經的時間，工作時間長，強度和心理壓力大。加上社會、家長對老師要求太高，期望太多，當教師感到心力交瘁，不堪重負，負面情緒得不到宣泄時，會很容易出現攻擊性行為，包括語言性攻擊和身體攻擊。

學會自我調節情緒、應對壓力、提高師德修養等是矯正"語言暴力"的重要舉措。

（二）評價方式鮮活，語言要有情感性和針對性

運用激勵語言的目的是為了鼓勵和促進幼兒進步與發展。所以適量地運用激勵語言，能起到以點帶面的作用。教育契機的捕捉是一門藝術，抓住良好的教育契機運用激勵語言會起到事半功倍的效果。在教育評價過程中，教師要注意融入情感，做到情真意切。富有情感、獨到精辟的激勵性評價語言，如初春的陽光，暖暖地吹拂幼兒的心靈，心理上的滿足和肯定會讓幼兒獲得正能量，行為上就會形成良性循環。這就需要教師對教育工作充滿熱愛，對學生擁有包容之心。

（三）面向全體，注重差異，因材施教

兒童的發展是一個整體，要注重領域之間、目標之間的相互滲透和整合，促進幼兒身心全面協調發展，而不應片面追求某一方面或幾方面的發展。多元智力理論研究發現，人類至少有九種不同的智能，在教學方法上，多元智能理論強調應該根據每個學生的智能優勢和智能弱勢選擇最適合學生個體的方法。按照孔子的觀點就是要考慮個體差異，因材施教。我們要采用多種方式和手段呈現用"多元智能"來教學的策略，實現為"多元智能而教"的目的，改進教學的形式和環節，努力培養學生的多種智能。在教學形式上重視小組合作學習和討論，以利于人際智能的培養。在教學環節上重視最后的評價反思環節，力爭使課堂教學豐富多彩，課堂互動形式多樣，使幼兒的主體地位更加明顯。

（四）重新正確看待不良行為

孩子的不良行為背后一定有其隱藏的“密碼”，淘氣的孩子一般比較聰明，號召力強，如果對他們的行為不加以正確引導，他們會走向歧途；如果引導及時、正確，他會成為老師的得力助手。按照皮亞杰的觀點，處于“自我中心”階段的兒童往往從自己的角度看問題和做事情。以理解和尊重的態度對待幼兒，不傷害幼兒的自尊心是教師面對幼兒“淘氣”行為的首要原則。

三、教師使用激勵性語言的優點

1.語言激勵能夠促進師幼關系的融合

教育心理學的研究表明：“情感性的話語比單純的理論性話語更能收到良好的教學效果。”使用激勵性語言的優勢在于：用滿面春風的語態、飽含激情的話語來組織教學，讓幼兒常常看到老師的微笑，感到老師的親切，使幼兒有“親其師、信其道”的情感體驗。在課堂教學中，教師首先要善于、敢于表露自我的感情，不但不會損耗威信，而且還能增強幼兒對老師的真摯情感。

2.通過使用激勵性語言能使幼兒感受到自身的價值，增強自信心

我們不難發現，在活動集中教學活動中，總有很多幼兒自信心明顯不足，不愿意回答老師的問題，有的幼兒甚至不愿意參加分組合作活動。這種情況大多是因為老師們忽視了使用激勵性語言這一法寶，或者說老師在課堂上的語言評價不夠用心。所以在課堂上，教師對幼兒學習的某一特定過程或特定結果給予正向的激勵性評價語言，可以強化幼兒的自信、自愛、自持的觀念，增強成就動機，激發幼兒學習積極主動性。

3.激勵性語言語言可以增添教師的人格魅力

教師靠什么征服幼兒那顆童真、稚嫩的幼小心靈呢？我想最重要的就是多使用激勵性評價語言，善于挖掘學生的閃光點，要學會認可和褒獎孩子。“老師相信你能行”、“如果你的聲音再大一點就好了”……這些評價語言是教師發自內心深處的，真誠、親切、自然，無形當中就增添了許多人格魅力。

總之，在日常教學中教師要有效地發揮激勵性語言在課堂教學中的作用，激發幼兒的學習欲望，使幼兒學得開心，學得有效。在這種教學模式下，正符合《新課程標準》中提到的實施素質教育的要求，這必將對素質教育的深化具有極其重要的意義和深遠影響。

參考文獻

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