淺談農(nóng)村初中英語教學

鄧莉麗

摘 要：由于受到特定環(huán)境的制約和影響，農(nóng)村初中英語教學仍存在許多問題，找出問題，尋求合理可行的對策，是提高農(nóng)村初中英語教學的關(guān)鍵所在。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村 英語 教學

一、農(nóng)村初中英語教學存在問題分析

1.農(nóng)村孩子的特點農(nóng)村孩子比較膽小，羞于說英語。農(nóng)村小學的學生土生土長，從小受周圍特定環(huán)境影響與家庭教育的影響，與城市小孩相比，往往會顯得更加膽小拘謹、不善言談，缺少自信心，總是機械地記語法、背單詞和課文，而不去運用它，時而久之，開始失去興趣。

2.農(nóng)村教師隊伍隨著經(jīng)濟的逐步發(fā)展和對英語教學的重視，農(nóng)村英語教學取得了一定的成績，但仍存在較大問題。其中師資缺乏，教師自身專業(yè)素質(zhì)低以及結(jié)構(gòu)不合理是當前農(nóng)村初中英語教學中最突出的問題?，F(xiàn)在大多數(shù)農(nóng)村英語老師并不是英語專業(yè)老師，他們以語文和數(shù)學教學為主，兼任英語課的教學，并往往擠占英語課。很多小學英語根本就沒學到什么東西，進入初中時，只會說“hello”、“bye-bye”、“yes”、“thank you！”。進初中后，農(nóng)村的孩子和城市的孩子在英語方面的差距就不難理解了。

3.家庭教育與環(huán)境的影響學習是需要鼓勵的，特別是對于不太自信的農(nóng)村孩子。當孩子們滿懷喜悅地向父母邀功時，父母們卻表現(xiàn)出理所當然或無所謂的樣子，沒有及時給予孩子們鼓勵和關(guān)心，不能從正面積極地引導教育，減退了孩子們學習英語的積極性。有的家長即使認識到學習英語的重要性，但由于自身知識的欠缺，也不知如何幫助孩子們學習英語，無法在家中為孩子們創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境。

4.教學方法和手段上許多學校的英語教師仍沿用“滿堂貫、英譯漢”的教學法。以教師為中心，教師在臺上講，學生在臺下聽，教師一言堂，忽視學生的英語言語實踐。教師僅僅使用一本教材，一張嘴，一支粉筆，再加一臺錄音機進行英語教學。這種教學方法，不僅使課堂氣氛沉悶，學生處于被動接受狀態(tài)，而且根本不符合學生的生理和心理特征，也無法滿足他們的學習興趣，以至于產(chǎn)生厭倦心理。同時大多農(nóng)村學校英語教學僅僅依靠每周僅有的幾節(jié)課堂時間，沒有創(chuàng)設良好的英語語言學習和使用環(huán)境，課堂上教師由于擔心學生聽不懂或者自身英語素質(zhì)的限制而過多的使用漢語，從而降低了對學生英語語言的輸入量，減少了他們接觸英語的機會和時間。英語教學方式方法的落后，導致了英語教學質(zhì)量也不高，學生學過的英語難以鞏固，運用英語進行交際的能力低，學生學習英語沒有多大興趣。教師對英語語音、句型等的錯誤教授也誤導了學生的發(fā)音及語言知識學習，對學生學習純正的英語語言都會造成不利影響5、英語教材方面盡管英語教材一再改革，但教材的難度卻一直尚未減小，甚至有增加難度的趨勢。這對于老師和學生來說，無疑是個挑戰(zhàn)，又要向素質(zhì)教育靠攏，又要使學生掌握每個知識點，這不得不使很多學生在家熬夜看書，所以家長給孩子們請家教的現(xiàn)象也不足為奇了。

二、農(nóng)村初中英語教學問題的對策

1.針對農(nóng)村孩子的特點，在教學時要注重學生成就感和自信心的培養(yǎng)。

2.加強師資隊伍建設，提高教師素質(zhì)。

3.加大在農(nóng)村宣傳學習英語的重要性。

4.加大資金投入，完善教學設施當前我國農(nóng)村教育相對落后的重要原因就是因為經(jīng)濟發(fā)展緩慢，不能為教育提供基本的物質(zhì)保障，從而降低了教學質(zhì)量。英語教學由于是實踐性很強的活動，其教學必須有相應的輔助設備，而我國農(nóng)村許多學校連必備的多媒體室、語音室、錄音機、教學用VCD英語教學軟件等教學設備和資源都不具備，提高英語教學質(zhì)量僅僅存在理論上的空泛。因此，地方政府部門必須加強農(nóng)村教學的財政投入，在保證教師基本的待遇的同時，要加快學?；A(chǔ)設施建設，為當?shù)亟逃陌l(fā)展提供充足的物質(zhì)資源。

5.整合英語教材，走平民化道路在農(nóng)村中學普遍反應英語新教材內(nèi)容多，教不完，整合教材包括對教科書中內(nèi)容先后順序的適當調(diào)整，教材內(nèi)容進行部分取舍與補充，教材重難點的實時處理。建議減輕教科書難度，減小老師和學生壓力，使老師教起來好教，學生學起來好學，從而增加了雙方的自信心。至于走平民化道路，假如農(nóng)村英語教材編寫能夠從農(nóng)村實際情況出發(fā)，在一定程度上彰顯鄉(xiāng)土意識和地域文化，我們農(nóng)村的教育是否會有一個新氣象，農(nóng)村孩子成長的道路上是否會多一些陽光少一些陰霾？

6.注重引導在校大學生的就業(yè)價值觀為什么農(nóng)村英語教師資源短缺？這其中存在著一個現(xiàn)象，很多大學生擇業(yè)時都會選擇城市，甚至是大城市。在他們看來，苦讀了十多年，不就是為了能有個好的未來，好好享受生活，當然大城市則為他們提供了一個施展才華、享受生活的空間。這樣的就業(yè)價值觀使得極少數(shù)被淘汰的大學生迫不得已才去那里，自然農(nóng)村的教學水平偏低。如果持續(xù)這樣下去，農(nóng)村與城市的教學質(zhì)量的差距只會越來越大。所以我們應注重引導在校大學生的就業(yè)價值觀，使他們明白我們應放寬眼界，到農(nóng)村就業(yè)，促進農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展，從而提高我國教育事業(yè)的水平。