小議注重小學語文作文教學中的生本教育

劉麗

摘 要：眾所周知，小學語文中的重要組成部分為小學語文作文教學，他不僅可以提高小學生們的邏輯思維能力和語言組織能力還可以提高小學生們的各項綜合素質(zhì)。由于教師們在教學的過程中沒有把學習的主動權(quán)徹底交給學生們，致使在語文作文教學的實踐中仍然有著諸多的問題有待解決。為此，我們從生本教育的理念出發(fā)，以蘇州教育出版社小學語文教科材料舉例說明，詳細的描述了小學語文作文教學中生本教育的具體運用方法。

關(guān)鍵詞：小學語文作文教學 生本教育 寫作能力

引言：在所有課程中，最重要的學科想必我不說大家也知道是語文，而在語文中作文教學也占據(jù)了很重要的地位，在古老的傳統(tǒng)教學模式中，老師們只注重對專業(yè)知識的傳授，往往忽略了對學生本身學習方法的技巧的使用。所以在新的課程改革以后，教育工作者們才慢慢意識到學生才是作文教學過程中的主體。讓學生們能夠積極主動的展現(xiàn)自己的口語表達能力和不斷對生本教育理念的研究。而我國著名教授郭思樂也創(chuàng)立了生本教育理念。下面我們則以蘇州教育出版社為例，講述小學語文作文中升本教育的運用方法。

一、明確生本教育理念，了解其在作文教學中的重要意義

郭思樂教授創(chuàng)辦生本教育顛覆了傳統(tǒng)的教學理念，為作文教學開辟了一條全新的思想和教學方式。此項教育把學生作為主體、在生本教學的的模式中，老師們的所有任務都是為了學生量身定做。老師們把作文由原來的講解寫作法、給出范文轉(zhuǎn)換成引導學生們寫出自身感受，使學生們在老師的帶領(lǐng)下能夠?qū)懗龈挥姓媲樯实奈恼拢蟮募ぐl(fā)出學生們的創(chuàng)作能力。

二、小學語文作文教學中生本教育的運用

（一）慢慢培養(yǎng)小學生的寫作能力。

想要學生對寫作感興趣，那么就要激發(fā)學生對寫作的熱愛，慢慢才能提高學生的寫作水準。所以老師們在教學中應該重點培養(yǎng)學生們的寫作興趣和讓其了解其中的樂趣，讓其學生們能愛上寫作。課后老師們可以給學生們布置一些課余活動，比如手抄報、板報、寫作評選等，老師們應經(jīng)常激勵學生們獨立完成給他們所布置的任務，慢慢培養(yǎng)學生們的寫作能力和寫作興趣，從一開始的被動到最后的主動、自愿完成，是一個積極向上的過程。

（二）多給學生們閱讀的時間和學習課外讀物的時間。

寫作和閱讀永遠是分不開的，好的閱讀習慣和知識的累積能有效的提高學生們的寫作能力，使學生們在寫作的過程中有有內(nèi)容寫，也愿意寫，也能在寫作的過程中加入自己的感受，同時也加強了學生們對于作文的理解能力，如此的良性循環(huán)不僅提高了學生的閱讀質(zhì)量，也使得小學語文老師在授課的過程中，分的發(fā)揮生本教育理念。比如，老師們可以給學生推薦一些優(yōu)秀的課外讀物進行閱讀，使學生在豐富自己課余生活的同時還能不斷的擴展自己的思路，不斷進取不斷創(chuàng)新，從而提高學生的寫作能力。

（三）結(jié)合生活實際將作文寫得更好

其實寫作不僅需要素材和一時的靈感，絕大多數(shù)都是來自于自己的生活中，作文與生活分不開，但是現(xiàn)代的課堂作文教學中老師們往往忽略了這一點。即便讓學生讀再多的刊物，背誦再多的好的范文，其最后的結(jié)果僅限于微微提高了學生們的寫作水平，但也局限了學生們的思維拓展，所以教育工作者們在對學生們進行作文教學的同時，也要鼓勵學生們走進生活、體驗生活，積極體驗學校或家庭組織的各種社會實踐，發(fā)現(xiàn)社會中更多的真善美。比如：去展覽館參觀；去參加小型的運動會；或者去動物園的時候多觀察各種小動物、小植物等；或者下雨時窗外的天氣和被雨水灌溉后的樣子。要讓學生們細心并且有耐心的去觀察去發(fā)現(xiàn)生活中可以寫作的東西，這樣才能充分利用生本教育理念，才能使學生們在享受生活的同時，學到更多的專業(yè)知識，做到寫作素材的累積，進而提高學生們的寫作能力。比如老師們在蘇州教育出版社一年級語文下冊《春到梅花山》一課，老師們在課余時間可以帶領(lǐng)學生們到校外去觀察和了解一些平時在課堂上只聽過沒見過的美景。可以去看看山上的風景，爭妍斗艷的花朵，你來我往的人群等。讓學生們充分發(fā)揮自己的想象力和思維能力，用發(fā)自內(nèi)心的優(yōu)美的詞語把所看到的自然美景記錄下來。因此生本教育即為教育與及時生活相結(jié)合，這樣才能使同學們能夠更加仔細的觀察生活中的一點一滴，才能更快的融入到學習寫作中來，才能寫出更加生動，更加形象的作文。

（四）讓學生們學會自己修改寫過的文章

學生們因為教育的局限性或其它的限制，寫出來的作文往往會有較多的小瑕疵，所以老師們必須按照生本教育的教學理念來引導孩子們的寫作。當然學生們在修改自己的文章的過程中也能及時發(fā)現(xiàn)文章中存在的寫作問題，并且也會意識到自己的寫作水平。學生們在修改作文的同時，還能提高詞語的使用頻率，老師們可以引導學生用最適合的詞語來表達出自己內(nèi)心的感受，鼓勵學生們注重寫作細節(jié)，注重寫作感受。老師們要多鼓勵學生，多夸贊學生寫作中的優(yōu)點，間接或委婉的說出問題的存在。使學生們在修改作文的同時能夠聽取老師們的意見，同時還能增強孩子們的信心。

結(jié)語

小學語文中一項重要的組成因素為作文教學，所以在學生的寫作能力和語言組織能力的提高中起到至關(guān)重要的作用。而在中國教育的改革發(fā)展創(chuàng)新中，不單單注重人才的培養(yǎng)，也注重了思想觀念的更新?lián)Q代，保證了每個學生都能成為對未來社會發(fā)展需要的人才。激發(fā)出學生的自身潛能。學生們是個非常有個性的人群，所以教育工作者們在寫作教學的過程中要貫徹落實生本教育理念，要充分尊重孩子們的自主學習能力，不斷培養(yǎng)良好的閱讀習慣、寫作素材和寫作興趣，通過正確的方式引導學生們?nèi)谌肷睿谏钪袑懽鳟a(chǎn)生濃厚的樂趣，慢慢開闊學生們的視野，豐富孩子們的想象力，使學生們能在快樂中提高寫作能力。

參考文獻

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