網絡信息資源在小學數學教學中的應用

張瑞霞 周金芳

摘 要 小學數學是數學教學的初級階段，由于數學具有很強抽象性，為提升學生的興趣，幫助學生較好地掌握知識、夯實基礎，教師應大力運用網絡信息資源。分析網絡信息資源在小學數學教學應用中存在的問題，為提升應用效率提出策略。

關鍵詞 網絡信息資源；小學數學；PPT；網絡教學

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）03-0042-02

1 前言

隨著科學技術的不斷進步，網絡信息資源已被應用于諸多領域。對于小學數學教學而言，為改善教學效果，利用網絡信息資源將成為發展的主要趨勢。

2 網絡信息資源在小學數學教學應用中存在的問題

缺少足夠的投入力度 為有效地提升數學課堂教學效率，網絡信息資源被愈來愈多地應用于數學教學中。然而縱觀實際的小學數學教學，由于眾多學校缺少足夠的投入力度，使諸多網絡教學資源出現不平衡現象。雖然已有眾多小學開始提倡使用網絡信息資源進行數學教學，但是由于學校發展水平較為落后，導致教育經費投入不足，因而缺少相應的網絡信息教學設備，進而無法開展網絡教學。

對網絡信息資源缺少較強的整合力度 目前，在眾多小學數學教學中，投影儀與幻燈片是最為常用的多媒體教學設備，同時伴有相應的聲音、文字與圖片等常用網絡信息資源。對這些網絡資源進行整合，不僅可有效增強課堂教學效果，而且可吸引學生的學習興趣，助其獲得完善的數學知識。然而很多數學教師在進行教學時未將現有的網絡信息資源進行有效整合，無法有效地運用多媒體教學設備，也就無法提升學生學習數學的興趣。

教師缺乏足夠的能力素養，對網絡信息資源管理缺失 雖然有眾多小學已將網絡教學納入日常教學體系中，提倡加強對網絡信息資源的利用，進而增強教學效果，然而在實際的數學教學中，部分教師仍然采用傳統教學方式，未加強對網絡信息資源的重視，主要原因在于他們并未具備高超的計算機技能，無法有效運用網絡教學資源，進而嚴重影響正常的課堂教學秩序。

學校自主運用培訓比例較小 根據相關調查發現，諸多學校主要將網絡信息資源應用于課件制作與線上討論等方面，對于資源檢索、視頻教學與網絡教學應用較少。造成此種現象的重要原因在于學校缺少相應的自主培訓與制度要求，限制了對網絡信息資源的深入開發與利用。同時，由于某些學校領導的忽視，使得網絡信息資源并未得到有效運用，仍處于初級階段。

3 加強網絡信息資源在小學數學教學中應用的策略

更新教育理念，加強網絡信息資源的應用 受應試教育的影響，眾多教師采取傳統教學模式，即利用填鴨式教學方式向學生灌輸數學知識，加之數學知識具有較強的抽象性，使得學生對于數學學習產生極大的厭煩心理。教師是教學中的重要力量，只有提高教師的綜合能力素養，才能轉變上述不良現象。因此，教師在教學過程中必須不斷更新教學理念，改變某些教育工作者認為小學數學教學資源可有可無的錯誤思想。同時應大力改變關于小學數學教學資源的管理理念，不斷加強關于其重要性的宣傳，使管理者能夠真正地樹立管理意識，提升洞察力與挖掘能力，為實現網絡信息資源教學提供堅實保障。除此之外，還必須有效提升教師的綜合能力，重點提升其操作計算機的水平，確保網絡教學能夠真正地應用于數學教學中，提升教學效率，增強學生興趣。

加強教育經費的投入與網絡基礎設施建設 若想真正利用網絡信息資源進行教學，發揮其良好的教學效果，則基礎設施建設必須緊跟步伐，不斷完善，同時提供可靠的經費保障，購置更多的網絡教學設備。

首先，學校必須加大經費投入力度。對于網絡教學資源投入的多少決定了網絡教學能否收獲較好的課堂效果。隨著教育主管部門的不斷提倡，越來越多的網絡教學資源被應用，只有加大教育經費的投入力度，才能有效地確保網絡信息資源得到更好的利用。同時，學校必須加強預算管理，以此來不斷增加網絡教學設備的數量與種類，以使學生能夠體驗到網絡教學的樂趣。除此之外，還必須加強學校領導的重視，只有使領導從根本上認識到網絡教學帶來的方便與多功能的用途，才能確保網絡教學資源不斷地得到完善配置，有力提升教學效率。

其次，加強網絡基礎設施建設。小學數學教學具有一定的特殊性，因此，為加強網絡信息資源的應用，應建立獨立的數據庫資源，與學校的辦公網絡與業務網絡加以區分，以確保教育資源可隨時得到應用。

加強網絡信息資源的整合力度 加強網絡信息資源的整合是提升教學效率的重要內容，學校與教師應共同努力對不同的網絡教學資源進行合理配置，如有效地整合計算機與投影儀等多媒體教學設備，使其充分地發揮各自的功能，增強學生的數學興趣，增強課堂教學效果。如在進行“24+26=？”的教學時，為增強學生的直觀感受，教師可在課前通過計算機查找一些數量相同的小動物圖片，如小羊與小鳥的圖片，制成PPT。在課堂中，教師利用投影儀，首先將24只小羊的圖片展示給學生，并帶領學生查數小羊的數量；之后播放26只小鳥的圖片，并重復上述動作；待學生查數完畢后，帶領他們查數動物總數量，一共為50只。此時，教師便可對學生進行提問。通過此種方式，抽象的數學知識被形象化地展現在學生面前，有力地吸引了學生的注意力，幫助學生更快速地掌握相應的數學知識。

利用網絡信息資源改變傳統的教學方式 傳統的教學方式由于缺乏教學設備，只能更多地依賴教材，教師與學生面對枯燥的教材，逐漸失去教學與學習興趣。運用網絡信息資源改變傳統的教學模式，教師可利用多媒體設備編寫教學內容，將枯燥、抽象的知識生動化、形象化。如在進行“圖形面積”教學時，教師可在網絡中查找一些相應的實物圖形，并利用PPT等軟件將圖形的各種數據進行清晰標注。在課堂中，先由教師進行簡單的內容講解，然后安排一定的學生進行自我講解，使其扮演教師的角色，解答學生的疑問。運用此種方式，不僅可加強學生對于知識的理解，而且豐富了教學模式，真正吸引學生的積極參與。

利用網絡信息資源，實現學生自主學習 在傳統的教學模式中，教師是教學主體，學生只是被動地接受相關的知識，嚴重阻礙了學生創造力的發揮，束縛了學生的思想發展。利用網絡信息資源輔助教學，教師的主體地位得到轉變，由講授者變為引領者；對于學生而言，則依據教師提出的教學目標，通過在網絡中自行搜索相應的內容，利用教師講授的學習方式進行自主學習。如在教學“圖形認知”時，教師可事先通過計算機搜索一些室內的家具圖片供學生欣賞。在欣賞過后，教師提出問題：“你們剛才都看到了哪些形狀的家具？”此時學生便可回憶，紛紛答出長方形、正方形等。通過此種方式所獲得的效果，好于教師進行的單純的知識講解，有效地將抽象的知識形象化，可有力地增強學生的知識記憶。

利用網絡信息資源教學，增強學生的合作精神 建構主義認為，對知識進行磋商，有利于提出不同的假設想法與知識觀點，可形成對同一問題的多種不同的看法。利用網絡信息資源，教師與學生無須進行面對面的學習，而是教師通過網絡方式將分散的教學內容進行整合，并將學生分為不同的學習團體，利用網絡來傳遞不同的聲音與圖像等，以加強學生之間的彼此交流，增強學生的合作意識。如在教學“奧運會”的相關知識時，教師可利用網絡進行搜索，將奧運會知識設置成相應的問題，如“我國是在什么時間實現金牌零的突破的”“實現金牌零的突破是在平年還是閏年”等，并下發給每個學習小組。在組長的帶領下，所有的成員在網絡中搜索，共同進行解答。待一定時間過后，教師選出每組代表進行解答，對于回答正確的小組進行相應的物質獎勵。通過此種方式可有效提升學生之間的合作意識與合作能力，也會對其他小組形成一定的激勵作用。除此之外，會為學生日后在社會中實現健康發展打下良好的基礎。

加強拓展延伸，聯系實際生活 數學知識與生活緊密聯系，為培養學生綜合的數學能力，教師應將課堂教學內容與實際生活緊密相連，利用網絡信息資源將課內外知識進行融合，提升學生的學習興趣。在教學“比較煤氣與電飯煲做飯價格”時，教師可引用生活中的實例：使用電飯煲做飯，每小時使用0.6度電，每度電的價格為0.6元，每次做飯需要花費30分鐘；使用煤氣做飯，一罐煤氣的價格為80元，可連續使用40小時，每次做飯需要24分鐘。通過計算可得出結果：利用電飯煲一共需要花費0.6*0.6*

0.5=0.18元；利用煤氣一共需要花費80/40*0.4=0.8元。通過計算，學生便可清晰地得知，利用電飯煲做飯的價格遠低于使用煤氣，因此應建議家長利用電飯煲做飯，從而有效增強生活實踐能力。

利用網絡信息資源，拓展學生學習空間 傳統的教學模式限制了學生學習空間的拓展，在科學技術極大發展的當下，學校與教師必須打破傳統教學模式的束縛，為學生創造更多的學習空間。利用網絡信息資源進行教學，教師引導學生不斷地進行研究與探索，努力創造更廣闊的學習空間。如教師可利用相關的教學軟件開創教學平臺與教學資源數據庫，并開設相應的教學網站，當進行某項新知識的學習時，學生便可通過查找教材中的知識講解，也可以通過相應的數據庫與網站進行相關聯知識的查找，豐富學習內容，拓展學習空間，開發學習思維。同時，有效減輕了教師的教學壓力，也有效降低了學生自主參與數學學習的難度。

4 結束語

隨著網絡技術的不斷發展，若想有效提升小學數學教學水平，提升學生的學習興趣，打破傳統數學教學的束縛，教師應加大對網絡教學資源的利用，通過網絡為學生創造更廣闊的學習空間，提供更為豐富的教學手段，努力吸引學生積極參與，加強學生自主探索與自主學習的能力。

參考文獻

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