基于OBE模式的電商人才創新創業技能培養探討

陳穎 明小波

摘 要：OBE模式以“教育產出”為核心構建教學實踐流程，強調對受教者創新實用技能的培養，符合我國“大眾創業，萬眾創新”的時代精神。本文首先歸納了OBE模式的理論內涵和特征；其次對高校電商人才創新創業能力培養的重要性進行了論述；再次從引導受教者樹立創新創業意識、設計電商創新創業課程體系和開展一體化創新創業教法三方面闡述了具體的實踐思路；最后從完善配套設施建設和營造適宜參與氛圍兩方面提出了有效實踐的保障措施，以期為高校電子商務專業開展創新創業人才培養活動提供借鑒。

關鍵詞：OBE模式 電子商務 創新創業 人才培養

中圖分類號：F713.36 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）11（a）-0-02

1 OBE模式的理論內涵和特征

OBE（Outcome-based Education），即學習產出導向教育模式，由學者Spady 等人于1981年提出，其理論內涵為：以培養學生專業創新實用技能為目標，構建教學投入的體系，充分發揮以學生為本的教育思想，通過教學后以學生創新能力和實踐項目成果為主要考核指標，評價受教者的學習效果。OBE模式改變了傳統的“投入導向”教育理念，強調對學生創新實用能力的培養和考核，是一種基于實用主義的教學理念，OBE模式的特征主要包含以下幾方面：（1）以人為本。基于OBE的人才培養模式抓住了受教者參與學習的根本需求，體現了以人為本的教育思想。（2）以創新實用為導向。為受教者提供創新實用的技能培訓課程、方法和評價方式，充分體現了創新實用的導向。（3）持續改進優化。目標、需求、過程、評價和改進是OBE的5個核心問題，也是其人才培養持續改進優化的步驟。

2 高校電商人才創新創業能力培養重要性

2.1 有利于學生創新創業技能培養

近年來，“大眾創業，萬眾創新”的理念逐漸深入人心。電子商務是移動互聯網飛速發展背景下我國興起的支柱型行業，行業本身就具有很強的創造性和創新性，因此電商人才必須具備創新創造的技能，才能夠適應行業發展的需求。高校是電商人才培養的搖籃，在平時的教育教學中，理應注重對學生電商專業學生創新創業技能的培養，通過課程設置、意識培養和教法實踐等過程，幫助學生逐漸養成起創新實用技能，提升自我的專業綜合競爭實力。

2.2 有利于學生“零適應”創業實踐

根據教育部統計的數據，2015—2017年間，我國高校應屆畢業生畢業后首次創業率平均值為10.2%，但創業成功率僅為2.8%，換句話說近年來在應屆大學畢業生確實掀起了“創業熱潮”，但真正能夠創業成功的比例卻很低，究其原因，與學生缺乏創業實踐能力有很大關系。對于高校電子商務專業畢業生來說，在我國電商產業日益發展的大背景下，把握住恰當的機遇進行創業實踐具有很強的可行性，但在校期間必須學習、磨練和掌握創新創業技能，才能實現“零適應”創業實踐。

3 電商人才創新創業能力培養實踐策略

3.1 引導受教者樹立創新創業意識

意識決定人的行動，傳統教學模式下，我國高校電子商務專業針對學生的技能培養主要側重于專業理論知識和實踐操作技能的掌握，其中專業理論知識主要是電子商務專業已經比較成熟的理論內容，而實踐操作也以驗證型實驗和演示型實驗為主，整個教學環節中缺乏對學生創新創業意識的引導。而引導電商專業學生樹立起創新創業的意識，是OBE模式下電商人才創新創業技能培養的首要環節，具體的策略構建可圍繞以下兩方面展開。

首先，開展電商創新創業講座。各級高校可邀請具有一定規模和實力的本地電子商務企業負責人到校進行創新創業講座，重點為學生講解現代電商企業對人才創新思維、技能的需求點，引導學生認知電商企業創新實踐的重要性，通過企業實踐案例的介紹和觀摩逐步引導學生建立起創新創業的思維體系。其次，舉辦創新創業社團。可在校內開展形式豐富的電商創新創業沙龍活動，例如：創辦創新創業社團，將有意創新創業的學生聚集起來，依托社團資源開展形式各異校內創新創業模擬活動，在活動體驗后引導大家分享自己的創業想法和參與體驗，營造濃郁的創新創業氛圍，培養創新創業的意識。

3.2 設計電商創新創業課程體系

課程體系是教學實踐的基礎，OBE模式中的“以人為本”和“以創新實用為導向”兩個特征為高校電商專業人才創新創業課程體系的構建提供了導向型思路，在具體的實踐中應根據電商專業課程的實際情況，創設階段化和導向性明確的創新創業課程體系。

首先，認知型課程體系。認知型課程體系面向所有電商專業學生，以幫助學生建立起創新創業的基本概念認知為主要授課目標，可包含電商基礎理論課程、電商創新創業思維方法課程、電商創新創業實物課程等。其次，實踐型課程體系。以培養學生的創新創業實踐技能為主要授課目標，可包含創新創業競賽培訓課程、企業需求項目培訓課程、創新創業展示類課程。最后，開放型課程體系。開放型課程并不固定，具有動態發展的特性，以培養學生與教師之間、學生與學生之間通過實踐參與和溝通交流，認知到的電商創新創業可能潛在的學習內容為課程設置的原則，并可通過幕課、微課、翻轉課堂等現代化教法實踐，充分運用互聯網資源體現出教學實踐的開放性特征。

3.3 開展一體化創新創業教法

有效的教學方法是確保電商創新創業教學高校實踐的基石。各級高校在具體實踐中，應以OBE模式中的“持續改進”為思路，構建一體化綜合性強且能夠對教學實踐效果進行跟蹤反饋，最終實現持續改進目標的教法體系，建議按照如下體系創設教法模式。

首先，創新教法理念。以結合電子商務創新創業的特征，重視探究性學習、研究性學習和創造性分享學習等教法理念的引入和實踐，在日常教學中教師應向電商專業學生多灌輸創造、探究和研究的思維，引導他們逐步建立起這種意識。

其次，開放合作實踐。應多采用開放合作實踐的方法逐漸課程教學過程，廣泛應用網絡化學習、討論式學習、信息化學習等策略，注重師生在虛擬環境下的創造式教學溝通，培養學生的創新實踐技能。

最后，反饋跟蹤優化。設置過程型和總結型考核，重點考察學生參與學習后的電商專業創新創業實用技能掌握情況，可通過模擬案例法、企業項目法構建考核體系，并根據考核結果及時優化教學方案。

4 電商人才創新創業能力培養保障機制

4.1 完善配套設施建設

以OBE理念構建電子商務人才創新創業培養模式并展開實踐，與傳統的人才培養方式有很大區別，需要各級高校投入更多的硬件和軟件資源，完善配套設施的建設，例如：電商創新創業實訓室、校企項目開發合作基地、在線教學資源體系等，建議各級高校設置專屬的電商創新創業資源體系建設基金，通過3～5年的持續性投入建設，不斷夯實校內和校外電商創新創業教學配套設施體系，為人才的培養奠定基礎。

4.2 營造適宜參與氛圍

為鼓勵電商專業學生積極參與創新創業實踐，建議各級高校應廣泛開展相應的活動，如：組建創新創業實踐沙龍，通過校園廣播、微博、微信公眾號定期向學生推動創新創業方面的資訊，大力宣傳學生群中的創新創業模范等，以多元化高效性的活動在校園內營造適宜濃郁的參與氛圍，激起電商專業學生參與創新創業實踐的熱情。

參考文獻

[1] 王珊珊，孟祥欣.基于OBE理念的學生創新創業能力培養途徑探討[J].高教學刊，2018（12）：38-40.

[2] 張其亮，陳永生.基于OBE的多維度階梯式實踐教學體系構建[J].實驗室研究與探索，2018（3）：206-209.