學(xué)習(xí)單在小學(xué)低段語文教學(xué)中的運(yùn)用

王蘭英

[摘 要] 隨著課程改革的深入推進(jìn)和實(shí)施，教學(xué)工作者漸漸發(fā)現(xiàn)，課堂教學(xué)的實(shí)效性與學(xué)生自身的學(xué)習(xí)實(shí)踐密切相關(guān)，學(xué)生參與課堂實(shí)踐活動的興趣直接決定了課堂教學(xué)的效率。教師可以為學(xué)生精心設(shè)計(jì)語文“學(xué)習(xí)單”，著重關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生積極主動地參與到課堂教學(xué)活動中去。在小學(xué)語文低段教學(xué)的過程中，學(xué)習(xí)單的有效運(yùn)用，能有效地提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)低段；語文教學(xué)；學(xué)習(xí)單；運(yùn)用

自教學(xué)改革以來，教育部以學(xué)生為主體的教學(xué)理念不斷地革新和發(fā)展，教師也逐漸革新了自己的教學(xué)理念，變換了自己的教學(xué)方式，以學(xué)生為本，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中占主導(dǎo)地位，而教師則發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，并在日常的教學(xué)過程中，深入研究有效的學(xué)習(xí)方法。教師將學(xué)習(xí)單作為一種學(xué)習(xí)工具，讓學(xué)生積極主動地參與課堂學(xué)習(xí)活動，從而提高小學(xué)低段學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和熱情，進(jìn)一步提高小學(xué)語文教學(xué)的效率。

一、教學(xué)工作者要精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)單

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)地位，教師要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究。但如何在有限的教學(xué)時間內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作交流，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，是新課標(biāo)下產(chǎn)生的一個新問題。通過不斷的實(shí)踐探索，發(fā)現(xiàn)以學(xué)習(xí)單為載體的語文課堂更具效率，對改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式流程與學(xué)生學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生了巨大的影響。教師可以以學(xué)習(xí)單為出發(fā)點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)單，巧用學(xué)習(xí)單，構(gòu)建高效的生本課堂。

1.設(shè)計(jì)有效的學(xué)習(xí)單

對于小學(xué)低段語文學(xué)習(xí)單的設(shè)置，教師首先要對小學(xué)語文教材進(jìn)行深入研究，認(rèn)真分析語文課本中的教學(xué)內(nèi)容，并深入理解教材，掌握書本中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生走進(jìn)課堂，走進(jìn)課本，走近語文，然后使學(xué)生掌握相關(guān)的語文知識，形成屬于自己的知識儲備。譬如，在教學(xué)小學(xué)語文《坐井觀天》這一課之時，教師要根據(jù)教材內(nèi)容與新課標(biāo)的教學(xué)要求，精心設(shè)定本課的教學(xué)目標(biāo)：（1）認(rèn)識3個生字，會寫8個字；（2）有感情地朗讀對話，能分角色朗讀課文；（3）能在初步理解寓意并能發(fā)揮想象，續(xù)編故事，從而懂得學(xué)以致用。教師可以以此教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)行之有效的學(xué)習(xí)單，并讓學(xué)生利用學(xué)習(xí)單進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而有效地掌握本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.科學(xué)布置學(xué)習(xí)單各大板塊

小學(xué)生天性好玩，對身邊的東西充滿好奇。如果教師設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)單枯燥無味，那么勢必造成學(xué)生厭學(xué)，起不到應(yīng)有效果。因此在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)單的同時，應(yīng)該充分考慮學(xué)生的個性特點(diǎn)、認(rèn)知水平和規(guī)律，不僅要合理安排學(xué)習(xí)單的各項(xiàng)學(xué)習(xí)順序，還應(yīng)該科學(xué)布置各大板塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)總體編排合理、有層次性；學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富有趣，讓學(xué)生體驗(yàn)到通過學(xué)習(xí)單進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的樂趣，從而有效提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效率。例如在識字教學(xué)的學(xué)習(xí)單中，為了有效提升學(xué)生對學(xué)習(xí)單的興趣，可以在學(xué)習(xí)單上設(shè)計(jì)一個“猜謎語”板塊，謎語充滿了童趣，充滿了想象的空間，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，也符合他們的認(rèn)知水平。有一次筆者在學(xué)習(xí)單上設(shè)計(jì)了一個這樣的謎語：“眼睛上面一少年，勤儉節(jié)約好習(xí)慣”，學(xué)生會立刻想到是“省”字；“一口咬掉牛尾”，“告”；“一個人錯誤多，渾身錯誤沒法說，你要叫它快過來，它倒覺得挺快樂”，“爽”。看，多有意思，一下子把孩子們學(xué)習(xí)的欲望調(diào)動起來了。在這樣的環(huán)境下學(xué)習(xí)，能不快速掌握嗎？在開心氣氛下學(xué)習(xí)，既學(xué)習(xí)了生字，又培養(yǎng)了他們的想象能力、創(chuàng)新思維能力，同時又訓(xùn)練了他們的語言表達(dá)能力。這不僅僅是雙豐收，可稱得上是碩果累累了。因此，抓住學(xué)生的好奇心與童趣心，科學(xué)布置學(xué)習(xí)單對于課堂教學(xué)來說至關(guān)重要。

3.精心構(gòu)思學(xué)習(xí)單的內(nèi)容

教師精心設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)單能有效地引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到課堂教學(xué)實(shí)踐活動中去，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。但是，小學(xué)語文教材中的學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，所以語文教師要精心構(gòu)思學(xué)習(xí)單的內(nèi)容，選擇教學(xué)中的重點(diǎn)去設(shè)計(jì)教學(xué)活動，并根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容去設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)單，使得學(xué)生在完成學(xué)習(xí)單任務(wù)的同時就能掌握重要的課本知識，積累好字、好詞，從而使得語文學(xué)習(xí)更加高效。所以，學(xué)習(xí)單上的內(nèi)容不容小覷，教師一定要精心挑選，為學(xué)生設(shè)計(jì)最佳的學(xué)習(xí)單，通過對學(xué)習(xí)單上學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，有效地提高學(xué)生解決問題的能力。

二、學(xué)習(xí)單的使用有助于構(gòu)建高效的語文學(xué)習(xí)課堂

1.課前學(xué)習(xí)單有助于提高學(xué)生自助學(xué)習(xí)的能力

新課程改革以來，小學(xué)語文教材發(fā)生了極大的變化，課本內(nèi)容的設(shè)置豐富多彩，每個單元的重要課文學(xué)完之后，還有口語交際、語文園地和快樂讀書吧的設(shè)置，所以，小學(xué)低段的語文課本的內(nèi)容和形式多樣。因此，教師為了上好語文課，必須要做好備課工作，對教學(xué)內(nèi)容充分地理解和把握，當(dāng)然可以通過設(shè)計(jì)課前學(xué)習(xí)單，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)單上的內(nèi)容進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。例如，教師在教授《小柳樹和小棗樹》一文時，可以根據(jù)文章內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)課前學(xué)習(xí)單，通過對課前學(xué)習(xí)單上學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，從而提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率。

2.課中學(xué)習(xí)單有助于語文課堂教學(xué)的高效進(jìn)行

小學(xué)低年級的學(xué)生愛玩好動，所以語文教學(xué)工作者要使自己的語文課堂生動有趣，才能使得語文課堂教學(xué)高效、持久。語文教師要想方設(shè)法讓學(xué)生改變以往機(jī)械被動的學(xué)習(xí)方法，積極主動地參與到課堂教學(xué)活動中去，讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，渴望學(xué)習(xí)，并堅(jiān)持學(xué)習(xí)，不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并在學(xué)習(xí)的過程中掌握新知。比如在小學(xué)低年級語文《駱駝和羊》這一課教學(xué)的過程中，教師就可以利用學(xué)習(xí)單讓學(xué)生對課文進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，有效發(fā)揮學(xué)習(xí)單的作用，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)單的引領(lǐng)下，分小組讓每個孩子都說說自己的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會到學(xué)習(xí)語文的快樂，而且學(xué)習(xí)單能讓每一位學(xué)生都積極參與到學(xué)習(xí)活動中去，能有效地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，從而掌握更多的語文知識。

3.課后學(xué)習(xí)單有助于課堂教學(xué)內(nèi)容的拓展

于小學(xué)低段的學(xué)生而言，在語文課堂學(xué)習(xí)的過程中，教材的內(nèi)容是有限的，因?yàn)樾W(xué)低段的語文教學(xué)，教師不僅要教會學(xué)生掌握書本上的知識，還要鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)課外知識，所以，語文課堂內(nèi)容的拓展是語文教學(xué)中必不可少的一個環(huán)節(jié)。教學(xué)內(nèi)容的有效拓展不僅能幫助孩子掌握更多的知識，還能開闊學(xué)生的眼界，讓學(xué)生不再局限于書本上的語文世界，因此，把語文課堂中所學(xué)到的知識能有效地運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去，才能讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)語文的重要性。為此，教師可以為學(xué)生設(shè)定課后學(xué)習(xí)單，讓其指導(dǎo)著學(xué)生進(jìn)行課后知識的拓展，從而學(xué)到更多的語文知識。

課堂教學(xué)的實(shí)效性與學(xué)生自身的學(xué)習(xí)實(shí)踐密切相關(guān)，學(xué)生參與課堂實(shí)踐活動的興趣直接決定了課堂教學(xué)的效率。所以，教師要著重關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生積極主動地參與到課堂教學(xué)活動中去。在小學(xué)語文低段教學(xué)的過程中，學(xué)習(xí)單的有效運(yùn)用，能有效地提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)

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責(zé)任編輯 周正旺