以非語言的活動有效進(jìn)行班級管理的實(shí)踐研究

張林燕

摘要：音樂是人類社會精神生活的基本組成部分，在全面實(shí)施《幼兒園指導(dǎo)綱要》的今天，對幼兒進(jìn)行音樂教育是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，健康成長的一種重要手段。幼兒在唱歌、律動、演奏樂器和朗讀等活動中都離不開節(jié)奏，它們是相互滲透、緊密結(jié)合的。在實(shí)施節(jié)奏教學(xué)時，強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練和培養(yǎng)兒童的節(jié)奏感，開發(fā)孩子的智力，提高反應(yīng)能力以及培養(yǎng)幼兒表現(xiàn)美、感受美的能力。

關(guān)鍵詞：音樂節(jié)奏感；培養(yǎng)；訓(xùn)練

蒙氏園的班級是以混齡班為主的，主要有3-6歲各年齡段的幼兒。傳統(tǒng)園主要以集體的活動從小班到大班畢業(yè)，中途不會有小年齡段的孩子進(jìn)入打亂他們的常規(guī)。但是在蒙氏園我們的常規(guī)工作就很難開展，因?yàn)槲覀兠恳荒甓加写蟀喈厴I(yè)，小班進(jìn)來。如果我們在小班的常規(guī)工作沒有做好中班、大班的一些不好的行為就會讓小班進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)導(dǎo)致后面的常規(guī)工作很難進(jìn)行。為此我嘗試用了不同的方法來進(jìn)行管理，但是最明顯的一個方法是我在進(jìn)行班級管理時運(yùn)用音樂來讓孩子保持安靜并讓他們把注意力全部都放在我的身上。下面是我在進(jìn)行班級管理中有效的幾種音樂見解。

一、通過非語言的節(jié)奏引導(dǎo)幼兒

有一天到了收工作的時候，我突然看見一個小朋友在做音感鐘的工作，他在敲擊音感鐘的時候發(fā)出了不同節(jié)奏的聲音引起了孩子們的注意，于是我就想起來為什么我不能運(yùn)用我們生活中的一些有趣的節(jié)奏來作為收工作的訊息呢？于是我拿起音感鐘的哆、來、咪進(jìn)行簡單的敲擊，孩子們開始還不知我在做什么，我告訴他們以后我們收工作就以我們工作室中的任何東西發(fā)出的聲音為主，孩子們很感興趣。每次我用不同的東西發(fā)出聲音時孩子們都能夠很好的收完工作回到活動室坐好等著我后續(xù)的活動。因?yàn)槲視鶕?jù)工作室的節(jié)奏用鋼琴進(jìn)行演奏讓他們想一想這個節(jié)奏用什么樣的詞語來進(jìn)行演唱比較好，中大班的孩子們都會很認(rèn)真的進(jìn)行思考不會再出現(xiàn)聊天現(xiàn)象，小班的自控能力就比較弱，不愿意去思考太多。

分析解決：通過教師的引導(dǎo)，讓幼兒自己找出各種各樣的聲音。當(dāng)幼兒尋找出了各種有趣的節(jié)奏時，就產(chǎn)生了模仿節(jié)奏的興趣。而孩子們從生活中去尋找不同的聲音發(fā)出不同的節(jié)奏，不但讓孩子能夠有序的回到活動室等待著我，同時從聽覺上入手讓孩子去傾聽生活中的節(jié)奏讓他們根據(jù)這些節(jié)奏用自己的語言進(jìn)行表達(dá)出來提高他們對音樂活動的興趣。可能小班對于一些音樂節(jié)奏就不能很好的掌握，在教學(xué)活動中還是需要全方位的考慮到各年齡段的幼兒。

二、節(jié)奏肢體動作發(fā)展幼兒的反應(yīng)能力

戶外活動的時候孩子們總是很興奮跑出去，在換鞋子的地方就會擁擠很多的幼兒，提醒過幼兒之后還是沒有多大的改變，最后我采取了用肢體動作來進(jìn)行邀請孩子去換鞋子。我用拍兩次手、一次腿在每組之間進(jìn)行有節(jié)奏的拍打，走到拍節(jié)奏最好的組停下來改變動作讓幼兒進(jìn)行拍打如果節(jié)奏能夠跟上我這一組的孩子們就會去換鞋子。接著我再繼續(xù)拍兩次手，拍一次腿走到下一組換動作幼兒根據(jù)我的節(jié)奏做，通過這個辦法幼兒有了很大的改變，他們很樂意用這種辦法進(jìn)行邀請。

分析解決：孩子們有時候?qū)σ恍┱Z言提醒很容易忘記，但是通過肢體節(jié)奏進(jìn)行邀請孩子們?nèi)Q鞋子不但讓他們能夠跟著不同的節(jié)奏來做肢體動作，同時幼兒能夠創(chuàng)造出許多不同的肢體節(jié)奏，充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造才能。我后續(xù)又通過一個簡單的詞語接龍游戲改變成肢體接龍游戲，讓幼兒跟著這個節(jié)奏進(jìn)行創(chuàng)造，增加他們對肢體動作的興趣。

三、音樂和游戲相結(jié)合培養(yǎng)節(jié)奏感

下午藝術(shù)活動后孩子們都處于興奮狀態(tài)手舞足蹈的聊天等著家長來接，為了讓他們能夠安靜下來我通過音樂與游戲相結(jié)合來使幼兒安靜同時鍛煉他們對音樂的節(jié)奏感。我先放一段音樂，帶著幼兒拍起手，等到幼兒熟悉音樂之后我讓幼兒聽著音樂我從旁啟發(fā)幼兒可以用什么樣的動作表現(xiàn)這首音樂的節(jié)奏，這時候的幼兒都很認(rèn)真的聽著音樂創(chuàng)造動作沒有聊天，而且幼兒對于一些節(jié)奏比較起伏明顯的音樂特別的感興趣。幼兒通過這個音樂活動在下午藝術(shù)課結(jié)束的這段時間也不會很浮躁。

分析解決：音樂游戲除了用拍手來進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)以外還可以用身體上的任何地方、轉(zhuǎn)圈、打響嘴等等，教師在幼兒做出動作的時要對幼兒進(jìn)行鼓勵之外，同時也要求動作符合音樂的節(jié)拍，對于節(jié)拍比較弱的幼兒可以通過用數(shù)字進(jìn)行節(jié)奏學(xué)習(xí)，有利于提高幼兒的反應(yīng)能力。

四、非語言音樂節(jié)奏教學(xué)總結(jié)

非語言的音樂節(jié)奏教學(xué)對我們有著一定的幫助。也能很好的促進(jìn)幼兒之間互相合作。《小貓和獅子》是我給他們做的一個關(guān)于動物的律動，一段時小貓的音樂，一段時獅子的音樂。兩段音樂的節(jié)奏是完全不一樣的風(fēng)格，幼兒根據(jù)音樂的節(jié)奏分辨出獅子和小貓，然后跟著音樂進(jìn)行模仿，在獅子音樂響起得時候小貓是要靜止不動或者找一個地方躲藏起來的，這個時候的孩子就會幫助沒有地方躲藏的孩子，當(dāng)獅子回去，小貓又出來之后他們就會互相拉著手出來隨著音樂節(jié)奏進(jìn)行表演動作。通過這個音樂活動以后孩子們都能夠相互幫助而且在每次讓他們安靜下來時我就會說獅子要出現(xiàn)了，如果你們還有聲音的話獅子就把你們抓起來了，孩子們進(jìn)入了游戲時的一種狀態(tài)能安靜的聽我說完話，到我宣布獅子回去了之后他們才開始活動起來。

非語言的音樂節(jié)奏為家園合作提供了一個很好的平臺，音樂游戲不但增進(jìn)了家長和幼兒之間的情感交流，同時也增進(jìn)了家長、幼兒和老師的情感交流，非常有利于幼兒的身心健康。通過這個音樂游戲不但讓家長跟教師有了更多關(guān)于孩子的談話內(nèi)容之外也可以了解到孩子在家的一些狀態(tài)同時了解孩子對于活動內(nèi)容是否感興趣，讓幼兒園的教育與家庭教育的一些優(yōu)勢互補(bǔ)進(jìn)行教育資源的充分利用，促進(jìn)幼兒全面的發(fā)展。利用音樂游戲可以定期的邀請家長參加親子音樂游戲開放活動，讓家長和孩子在共同游戲過程中發(fā)現(xiàn)孩子的創(chuàng)造能力、反應(yīng)能力和節(jié)奏感。

雖然我們不能夠提供全部的東西，但是我們能夠給與幼兒一把開起大門的鑰匙，讓幼兒打開音樂的大門，尋找他們想要的音樂。

參考文獻(xiàn)：

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