淺析如何構建多元化音樂課堂

姜興鳳

摘要：音樂是積聚靈感、激活想象的藝術。如何讓學生真正成為課堂的主人，在經歷音樂實踐的過程中，欣賞美、感受美、表現美和創造美呢？教師應滲透多元化的教學內容，創設多元化的課堂情境，選擇多元化的教學方法，進行多元化的教學評價，切實構建多元化小學音樂課堂。

關鍵詞：小學音樂課堂；多元化；構建策略

音樂教學和其他科目的教學存在十分明顯的差異性，音樂課固然也需要學生對于基礎的音樂知識有所理解與掌握，但是，教學中更有價值的以及需要實踐的目標在于，有效激發與培養學生對于音樂的感受力，讓學生對于音樂作品形成一定的審美素養。新課改背景下更加強調音樂課程教學內在價值的體現，因此，教師需要不斷將多樣化元素融入課堂，透過多元化的教學及引導方式來豐富學生的認知水平，促進學生音樂感受力及音樂審美能力的逐漸形成。

一、滲透多元綜合的教學內容，培養學生對音樂的興趣愛好

傳統的教學模式基本是建立在“師一句，生一句”的基礎上，這種教學模式只注重了學生歌唱的訓練，忽視了對于音樂這門課程是否真正地喜歡和感興趣。有時候，教師顧著自己范唱課本，完全忽視了講臺下學生們的表情和反應，帶唱時，一大半的同學始終跟不上節奏，唱不準音高，因為他們對音樂課毫無興趣，甚至在上課時玩書本，打鬧。而一些跟唱的孩子們，也沒有投入感情，唱起來也是干干巴巴。面對這樣的局面，所以教師應該改變以往的教育內容不要一味地伴奏領唱，而是在歌曲教學中注重情感、意境，強調歌曲教學中的欣賞作用，以培養學生對音樂學習的興趣為主，課堂多進行音樂小游戲，讓學生從游戲中學習音樂，從音樂中感受樂趣。音樂課應建立在符合兒童生理、心理特點的“直覺體驗”基礎之上。用兒童感到愉快的方法教授音樂和歌唱，來培養他們美好的音樂情感。必須通過音樂來建立和發展學生的音樂聽覺能力和表達能力，只有通過全面深入的學習，課程朝著“多樣化、多元化”的方向發展，使學生在符合兒童和學生身心發展前提下，愉快地學習更高質量的基礎音樂課程。

二、選擇多元化的教學方法，突破傳統教育觀念

以往，音樂課常常成為教師表演、展現其基本功的舞臺，忽略了課堂是一個互動的環境。隨著科技的發展，現代電教媒體的種類日趨繁多，給教育者創設了一個教學方式的新天地，教師可以根據教材的特點，充分考慮到培養學生自主創新性學習的需要，選擇最適合的電教媒體，設計出高效的教育方案。學生也可以根據學習情況進行多媒體資料查找，使得整個教學過程變無聲為有聲，讓音樂情景更形象生動，激發學生學習的積極性。例如，可以先播放一段視頻，引導學生想象歌曲的意境，應用PPT讓學生進一步理解作者創造歌曲時的思想情感。

三、設計多元氛圍的課堂情景，激發學生創造思維能力的普遍發展

人們常說，音樂是一門情感藝術，學生情感的激發，是音樂課堂的關鍵所在。音樂課是音樂的天地，音樂首先是音響的藝術，只有給孩子完整的音響，他才會有對音樂的感悟，從而積累音樂經驗。音樂是快樂的，不單單是技能課，過于偏重技能技巧會使得小學音樂課成為音樂基本功訓練課，失去了其“音樂性”。音樂性是充分體現音樂藝術實踐性特點的一種方式。必須通過演唱、演奏等實踐活動才能體現它的存在。同樣，在音樂教育這一行為，也只有在演唱、演奏等音樂表現的實踐中，才能讓學生感受理解。與動作相結合來展現音樂的律動、強弱以及情感是一種很好的方法，動作設計不需要太復雜，簡單明了，大方得體就好了，再配上伴奏帶里的節拍，授課時可以請會跳的同學來給大家伴舞，會唱的同學來演唱，讓學生充分感受音樂，理解音樂，而不是局限于課本。教師還可以鼓勵學生通過自制簡易的樂器學習音樂，為歌、樂曲伴奏和進行器樂合奏。如：學生通過尋找、研究、自制的“樂器”有旋律樂器：口哨、臉琴、瓶子琴、碗琴等，通過尋找和研究激發學生對音樂的好奇心和探究愿望。通過自制樂器，讓學生了解一些音樂規律，發揮個性、開發智力、挖掘潛能。學生通過探索音響與音樂，自己制作簡易的樂器，能培養他們的創造意識，使得他們的想象大膽合理，觀察細致有序，主動參與創編能力明顯會得到提高。

四、進行多元化的教學評價，保持學生學習音樂的積極情感

德國教育家第斯多惠有這樣一句話：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”教師行之有效的教學評價，能使學生始終保持興奮的情緒積極學習。在課堂上，教師應及時對學生的良好表現進行表揚，可以是回答問題準確精彩、律動表現優美漂亮，也可以是學習態度端正、傾聽習慣良好等。同時，在教學中，也要時刻不忘用贊許的目光和微笑等對表現好的學生進行表揚，摸摸他的頭、打節奏表揚。 對于一些引起共鳴的音樂作品，可以合理引導，適時地滿足學生的表現欲望。讓更多的學生積極參與進來，這也是一種變相的激勵手段。另外，可以引導學生進行自評或者互評，如在教學《達古拉》后，教師先讓學生根據自己的理解，用喜歡的方式來表達所聽到的音樂，在優美的音樂聲中，有的學生跳起了優美的蒙古舞，有的學生畫出了藍天、白云、大草原，有的學生則吟誦起了“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊……”的詩句，在表演之后引導學生之間互相評價，相互獲得鼓勵，而且讓音樂學習的整個過程都以學生為主體，充分發揮學生的主觀能動性，讓評價關注每一位學生，促進每位學生的發展。

總而言之，要使學生對音樂課堂產生興趣，將音樂變成一種愛好，使課堂的教學生動有趣，教師要滲透多元化的教學內容，創設多元化的課堂情境，選擇多元化的教學方法，進行多元化的教學評價，擴展學生的能力，最大限度地激發學生的情感，在輕松、活潑、歡樂中提高教學質量，讓課堂不再是死氣沉沉，學生盡情發揮想象，這樣的音樂課堂教學將會是學生向往的“樂園”，是素質教育的真正體現，孩子們是純白無瑕的白紙，要想畫出藍圖，就需要我們和孩子們一起去創造！從長遠看，要培養具有創新精神的新一代學生，還必須對課程體系進行優化，形成更合理的課程構架，教學方式“單一型”與“多元型”的完美結合，是時代發展的需要。

參考文獻：

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