關于高職教育智慧學習系統的探討

摘? 要 通過對智慧系統的討論，提出針對高等職業教育的智慧學習系統建設方案，意在以人工智能技術提高現代職業教育人才培養質量。

關鍵詞 智慧學習系統;學習資源;智慧教育;高職教育

中圖分類號：G712? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）20-0027-02

A Discussion on Intelligent Learning System in Higher Voca-tional Education//YANG Ming

Abstract By discussing the Intelligent Learning System （ILS）， the author puts forward a resolution for ILS in higher vocational education. The aim is to develop quality of modern vocational education by ILS.

Key words intelligent learning system; learning resources; intelli-gent education; higher vocational education

1 研究背景

《教育信息化2.0行動計劃》提出：“以人工智能、大數據、物聯網等新興技術為基礎，依托各類智能設備及網絡，積極開展智慧教育創新研究和示范，推動新技術支持下教育的模式變革和生態重構。”[1]在當代新科技的推動下，中國教育信息化正在從“資源教育”向“智慧教育”發展。

所謂資源教育，是指基于資源開發→資源管理→資源利用這一線路圖的教育模式，是一種單一的邏輯型教育模式，沒有擺脫資源的開發、管理和利用的傳統模式，沒有改變傳統人才培養的本質。資源教育的技術特點是數字化、網絡化和多媒體化。

所謂智慧教育，是在資源教育的基礎上，注重人工智能的應用，推動教育創新，構建智慧學習，創建智能實驗室和虛擬工作等智能技術應用的教育模式。智慧學習系統能對學習者的學習行為和學習習慣進行分析，自動建立學習方法，自動提供學習資源，完成對學生的評價。

智慧學習系統處理的不僅是學習資源，更多的是要處理學習者的知識，即檢測學習者的現存知識，建立知識的學習方法，提供知識的獲取途徑，評價學習者的學習成績。智慧學習系統應自動完成對學習者的服務，包括自動感應學習者的需求，自動開展與學習者的交互，自動解決學習者的問題，自動建立最優化的學習環境，自動提出學習建議。其技術特點是在資源教育的基礎上加上智能化。

我國高職教育信息化亟待以人工智能技術提升信息化水平，以滿足我國職業教育承擔的“構建現代職業教育體系、激發職業教育辦學活力、提高人才培養質量”三大核心任務要求。

2 高職教育智慧學習系統

智慧學習系統? 智慧學習系統是在物化技術和人工智能技術的支持下，可以自動識別學習者的特征，提供必要的學習資源，提供必要的學習分析和學習管理，是一種能滿足個性化和社會化需求的自動化和智能化學習環境。智慧學習系統解決了一個教師教幾十個或幾百個學生的人數差別矛盾，把教師從重復的課堂教學中解放出來，充分發揮學生的自主學習能力，滿足個性化學習需求。智慧學習系統可以照顧到學生的個性化，可以對不同的學生提出針對性的學習解決方案與學習建議，提供針對性的學習資源，做出針對性的學習輔導和學習評價。智慧學習系統解決了目前“非智慧”模式的數字資源利用問題，進一步優化學生對數字資源的個性化利用，尤其是提高教學效率。智能學習環境還可以滿足社會學習者對高職專業的學習需求，向社會提供在線學習服務。

智慧學習系統的基本特征是智能化。從教育技術學的角度看，支持智能學習包括兩種技術，分別是物化技術和智能技術。物化技術主要包括計算機技術、互聯網技術、多媒體技術、虛擬現實技術、機器人技術等。智能技術包括學習對象甄別、學習內容規劃、學習方法引用、學習資源利用、認知能力培養以及思維、合作與創新能力培養，其主要特征是人工智能技術在學習上的應用。智能技術還要注意教育學、心理學、人體工程學、教育技術學等科學的應用。

智慧學習系統能夠運用計算機技術使學生的差異和多樣性得到充分的尊重，從而實現對每個學生的最大關愛。智慧學習環境運用人工智能技術提供教學方法的適配性，也可以最大限度地實現教育的公平性。智慧學習系統中的智能技術必須有學習分析與學習服務兩項重要內容，前者是對學生的特征分析與評判，后者是對學習過程的全程服務。這是智慧學習與數字學習的本質區別。

智慧學習系統對高職教育的意義? 建設智慧學習系統能夠盤活數字資源，滿足高職特色辦學思路，適應服務于社會的要求。高職教育的特點是辦學模式的開放性、專業設置的職業性、教學的實踐性、培養對象的多樣性，這就決定了單一的“正式學習環境”不能適應高職教育人才培養的需要。所謂正式學習，一般是指在教育機構內的有計劃、有組織、有目的、有班級的教育活動。所謂非正式學習，是指在任何場合的無計劃、無組織、隨意的學習活動[2]。正式學習的學習動機有被動的成分，非正式學習的學習動機有主動的成分。非正式學習環境具有可選擇性、靈活性、針對性、隨意性、再現性、趣味性、移動性、數字性、智能性特點。因此，高職教育除了建立完善的正式學習環境，還要重視非正式學習環境的建立，用智慧學習系統來實現高職教育的特色和滿足受教育者的需求。

3 高職院校如何建設智慧學習系統

近年來，我國高職院校的數字資源建設取得很大的成果，各專業及學科都建立了比較完整的數字資源，為建設智慧學習系統創造了很好的條件。高職院校建設智慧學習系統是一個循序漸進的過程，主要應有以下幾個步驟。

加強智慧學習系統研究

1）智慧學習系統是傳統校園信息化的升級版，需要高職教育管理層的認同和重視。智慧學習系統不僅僅是一個技術問題，還與我國高職教育改革密切相關。智慧學習系統建設是以學生為中心的教育教學改革，是進一步提高辦學質量與辦學效率、擴大辦學規模的根本途徑，是提升高職院校社會服務能力的技術手段，是關系到我國高職教育能否培養出更多有用人才的戰略選擇。

2）要從提高人才培養質量的高度認識智慧學習系統。從目前來看，高等職業教育的培養目的主要有三個部分，即職業知識素質、職業技能素質、職業心理素質。職業知識素質培養不是用應試教育能解決的問題，包括職業基礎、職業適應、職業發展等諸多核心知識和拓展知識。對學習者而言，他們需要必要的創新思維能力，包括邏輯思維、發散思維、形象思維、抽象思維、直覺思維、橫縱思維六個要素。而職業技術素質和職業心理素質更是需要特殊的情境，文字或語言的表述很難實現這種具人現實性的培養目標。以上這些方面都需要智慧學習系統的支持。

3）高等職業教育的科學發展需要人工智能的支持，通過智慧學習系統，管理者在辦學理念、辦學質量和人才培養方案方面能得到科學的技術分析和科學決策，建立從任務、執行到完成的全過程人才培養的質量保證。

做好頂層設計? 首先，應從工程設計轉向教育生態設計。智慧學習系統建設的目的是優化國家人才培養環境，要將智慧學習系統建設與國家經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設、生態建設統籌考慮，要緊緊圍繞國家發展和區域發展對職業教育的需求，建立全新的職業教育人才培養環境。其次，要從學校的獨家設計轉向社會共建共享設計。在頂層設計過程中要充分吸納各方意見，從政府主管部門到學校，從專家教授到工程師，從在校生到畢業生，開展長遠的人才培養環境規劃和設計。最后，各級政府要給予財政支持，開發和建設智慧學習系統。

完善數字資源建設? 我國高職教育信息化建設經歷了十多年的歷程，2006年首次提出在全國建設100所“國家示范性高等職業院校”，其中創建共享型專業教學資源庫是主要任務之一;后來經過了信息化建設、精品資源共享課建設、數字資源建設，以及各級別的信息化大賽，在主要專業領域積累了大量的數字資源。但是這些數字資源內容還不全面，質量亟待提高，有的則需要進一步更新完善。只有高質量和豐富的數字資源做基礎，才能夠建設好智慧學習系統。

設計在線學習的教學管理? 智慧學習是一個開放學習理念，是擴大高職社會服務的技術手段。在數字資源建設的基礎上，應建立學生在線學習的人才培養方式，擴大社會學習者參與職業教育的規模，開展在線學習管理、在線學習考試、在線學習評價、在線學習技能大賽、在線學習職業資格證培訓等。

建立高職智慧學習系統模型? 高職教育應以各學科專業委員會為平臺，開展智能學習系統的模型建立，研究智慧學習環境的技術和應用。

1）要研究智慧學習的基礎技術架構（包括計算機聽覺、計算機視覺、計算機智能神經、增強現實等技術的應用），開展針對性的實驗和開發。

2）應建立支持高等職業教育智慧學習的智能核心，將辦學理念、辦學模式、培養方案、教學管理、招生就業等高等職業教育價值觀與方法論注入智慧核心中。

3）要開發智慧學習的軟件，建立智慧學習環境與學習者的界面，不同的專業要有不同的學習環境并能調用不同的學習資源。

4）應重點建設好學習服務系統，要實現智慧學習環境下對學習者的服務超越人工服務。

4 結語

智慧學習系統是教學模式的提升與重構，其最突出的特征是人工智能的應用。與傳統的在線學習系統不同的是，它具有智能化、自動化、個性化等新型教育技術特征，符合我國高職教育對教育信息化的需求，對高職教育具有重要意義。《教育信息化2.0行動計劃》提出了新的任務和新的課題，高職教育工作者應積極行動起來，為加快中國高職教育現代化而努力奮斗！■

參考文獻

[1]教育部關于印發《教育信息化2.0行動計劃》的通知（教技〔2018〕6號）[DB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/

A16/s3342/201804/t20180425_334188.html.

[2]楊明，田南生.談高職教育開放式學習環境建設[J].長春教育學院學報，2015（5）：122-123.