小學(xué)生英語(yǔ)寫作能力提升的策略

摘 要：小學(xué)英語(yǔ)課程的開展目的是為了培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語(yǔ)交流水平和試卷的寫作能力。其中，英語(yǔ)寫作能力是反映學(xué)生掌握英語(yǔ)語(yǔ)言程度的一個(gè)重要因素，同時(shí)它也能對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)思維進(jìn)行一個(gè)有效的培養(yǎng)。從我國(guó)目前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，小學(xué)生的寫作水平顯然不太理想，這可能因?yàn)樗麄兊哪挲g比較小且對(duì)英語(yǔ)的適應(yīng)力也比較差，為此他們很難在有限的時(shí)間內(nèi)掌握好英語(yǔ)寫作技巧。鑒于此，小學(xué)英語(yǔ)教師需要在教學(xué)中不斷尋找新的教學(xué)方法和途徑，從而進(jìn)一步提高小學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；英語(yǔ)寫作；能力培養(yǎng)；提升策略

一、小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）英語(yǔ)教師的教學(xué)思想和教學(xué)方式存在誤區(qū)

有很多學(xué)校過于注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)而卻忽略了對(duì)他們進(jìn)行素質(zhì)上的培養(yǎng)。所以很多學(xué)生畢業(yè)之后都存在一個(gè)普遍的問題，那就是一些學(xué)習(xí)成績(jī)比較優(yōu)秀的學(xué)生反而會(huì)在工作中出現(xiàn)很多問題，其主要原因在于他們的實(shí)踐能力比較差，而小學(xué)生也是如此。小學(xué)開展英語(yǔ)課程目的并不是為了幫助學(xué)生追求分?jǐn)?shù)上的成功，而是為了讓他們可以在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中把一些新學(xué)的單詞融入到寫作上面，做到學(xué)以致用。但是在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中，無(wú)論是學(xué)生還是教師都是把提高英語(yǔ)分?jǐn)?shù)當(dāng)成了首要任務(wù)，所以面對(duì)英語(yǔ)寫作上雙方也都是抱著急功近利的態(tài)度，熟不知英語(yǔ)詞匯量少、語(yǔ)法邏輯錯(cuò)誤、對(duì)英語(yǔ)不感興趣都是導(dǎo)致學(xué)生寫作能力差的重要因素。所以針對(duì)于這些現(xiàn)象，教師首先就要改變自己的教學(xué)理念和教學(xué)方式，在英語(yǔ)課堂上要盡可能通過多媒體技術(shù)去吸引學(xué)生，也可以通過豐富教學(xué)情境讓整個(gè)英語(yǔ)課堂變得更加有趣。

（二）英語(yǔ)教師的專業(yè)能力參差不齊

英語(yǔ)教師的專業(yè)技能水平的高低也會(huì)直接影響到整體的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。一方面是他們?cè)谥v解英語(yǔ)理論知識(shí)上比較差，且制定的寫作教學(xué)方案也過于籠統(tǒng)單一，缺乏新意。而另一方面則是教師的專業(yè)技能比較差，在授課過程中出現(xiàn)很多教學(xué)上的錯(cuò)誤，也會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)水平比較低。由此可見，英語(yǔ)教師專業(yè)技能的好壞會(huì)直接影響到學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)和學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，所以學(xué)校一定不要忽略對(duì)英語(yǔ)教師進(jìn)行專業(yè)技能上的培養(yǎng)，可以定期組織教師參加一些講座和培訓(xùn)，從而提高自身的專業(yè)能力。

二、關(guān)于小學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的提升研究

（一）通過課外閱讀豐富學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量

英語(yǔ)的寫作能力并非一時(shí)就能提高，它需要以大量單詞為基礎(chǔ)，并通過不斷的閱讀和描寫才能提高。然而，要想讓學(xué)生擁有一定的詞匯量并提高語(yǔ)法能力，僅僅通過教學(xué)課堂去實(shí)現(xiàn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，他們需要通過課外讀物來(lái)獲取更多的信息素材，久而久之才能把這些信息素材轉(zhuǎn)化成英語(yǔ)作文。當(dāng)然，教師可以根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況去給他們推薦合適的課外教材，也可以根據(jù)學(xué)生的愛好和興趣列一個(gè)英語(yǔ)讀物名單，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好去選擇一本課外讀物。在選擇課外讀物上，教師要盡可能去選擇一些故事性、趣味性比較強(qiáng)的書籍，這樣才更容易吸引學(xué)生的興趣。而學(xué)生也要及時(shí)把讀物上的經(jīng)典、優(yōu)美的語(yǔ)句記錄下來(lái)，教師可通過檢查選出幾個(gè)作業(yè)完成情況比較好的學(xué)生，并給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。最后，教師也可以和家長(zhǎng)共同合作一起為學(xué)生建立一個(gè)良好的讀書學(xué)習(xí)氛圍。總之，只有讓學(xué)生積累更多的寫作素材，才可以在寫作能力上有所突破。

（二）通過趣味性主題豐富教學(xué)活動(dòng)

對(duì)于小學(xué)生而言，如果只是一味的給他們講解教材上的課文知識(shí)，從他們的上課態(tài)度和表現(xiàn)就能看出他們的情緒并不高漲，所以如何提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣才是關(guān)鍵。而為了做到這一點(diǎn)，英語(yǔ)教師就可通過生活案例去增強(qiáng)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。例如教師可以把學(xué)生分為四個(gè)人或者六個(gè)人為一個(gè)小組，然后再拋出一個(gè)讓他們感興趣的話題。可以參照人教版的Talking about a dream章節(jié)設(shè)置出一個(gè)類似于A dream about myself（我自己真實(shí)的夢(mèng)）這樣的主題，因?yàn)檫@個(gè)主題趣味性很強(qiáng)且和我們的生活息息相關(guān)，外加難度也不是很大，所以當(dāng)這個(gè)主題一提出，學(xué)生的情緒就會(huì)立刻變得高漲起來(lái)，因?yàn)樗麄兿矚g這個(gè)話題就會(huì)想盡辦法去寫出自己想要表達(dá)的句子，但由于小學(xué)生的詞匯量比較有限，為此教師可以給他們降低寫作難度，可以讓他們每個(gè)人寫一個(gè)自己最想要表達(dá)的句子，待寫完之后教師再告訴他們?nèi)绾螌?duì)這些句子進(jìn)行準(zhǔn)確的排列，這樣一來(lái)學(xué)生也就不會(huì)覺得學(xué)習(xí)語(yǔ)法非常枯燥了，反而會(huì)覺得很有趣，無(wú)形中就能慢慢提高英語(yǔ)的寫作能力了。

（三）豐富英語(yǔ)寫作形式，擴(kuò)展學(xué)生的英語(yǔ)思維

固定、單一的寫作方式已經(jīng)無(wú)法跟上新課改的步伐，而英語(yǔ)教師只有不斷豐富寫作方式、改善教學(xué)模式才能讓學(xué)生的寫作水平有所提升。在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師有必要對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)思維進(jìn)行有效的培養(yǎng)和拓展，可以通過日記仿寫去幫助學(xué)生提高英語(yǔ)寫作能力。在對(duì)日記進(jìn)行仿寫時(shí)，內(nèi)容可以由淺入深，然后再循環(huán)漸進(jìn)，待學(xué)生寫完日記教師進(jìn)行檢查時(shí)，不僅要注重句型的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、語(yǔ)序規(guī)律，也要注重文章內(nèi)容，杜絕作文的千篇一律。如果學(xué)生感覺沒有東西可寫，教師可讓他們寫寫自己的家庭成員、生活趣事，這樣不僅能提高學(xué)生的寫作能力，也能豐富學(xué)生的英語(yǔ)思維，最終讓每個(gè)學(xué)生的作文內(nèi)容都能呈現(xiàn)出不同的亮點(diǎn)。

（四）修改作文批改制度，通過英語(yǔ)互評(píng)提高學(xué)生的寫作能力

學(xué)生的英語(yǔ)作文在老師的指導(dǎo)和批改中才能不斷進(jìn)步、快速提高，然而作品批改形式和內(nèi)容也會(huì)影響到學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)態(tài)度。為此，教師可以把作文批改方式變得多元化，學(xué)生既然寫的是英語(yǔ)作業(yè)，那么教師也同樣可以通過英文的批改方式去反饋給學(xué)生。與此同時(shí)，教師也可以組織小組互評(píng)活動(dòng)，讓小組成員之間相互評(píng)論作文，這樣一來(lái)既可以豐富學(xué)生的英語(yǔ)思維，也提高他們的閱讀能力和分析能力。

三、總結(jié)

提高小學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的教育目標(biāo)并非在短時(shí)間就能實(shí)現(xiàn)，它需要一個(gè)不斷累積和訓(xùn)練的過程才能讓學(xué)生完成好對(duì)英語(yǔ)作文的創(chuàng)作。對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教師而言，在英語(yǔ)課程的寫作教學(xué)當(dāng)中也需要通過多種方式去激勵(lì)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)積極性，也要不斷探索新的教學(xué)模式和方法去幫助他們加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)句語(yǔ)法的理解和運(yùn)用。最后，也要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，提高寫作質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：張欣（1985—），女，江蘇徐州人，本科，二級(jí)教師，主要研究方向：小學(xué)英語(yǔ)。