大學英語參與式教學模式教學質量評價研究

摘 要：現在的大學英語課堂中提倡參與式教學模式教學，參與式課堂模式突出了學生的主體地位，在培養學生的創新能力和實踐能力以及在課堂效率的提高方面有著重要的作用。本文通過對大學英語參與式教學模式的探究，從而使學生更好的學習大學英語并使教師的教學質量得到很大的提升。

關鍵詞：大學英語；參與式教學；教學質量；方法效果

近幾年來，我國許多高校的大學英語教學取得了許多令人矚目的成績，但是在許多方面還存在著許多不足。傳統的英語教學都采用填鴨式的教學方法，以往的教學都是以教師為主體，教師占據主體地位，學生被動接受知識。在傳統教學模式中，教師大多只關注學習較好的學生，對于學習較差、基礎薄弱的學生來說，老師基本不怎么過問，長此下去，學生大多會喪失對學習的興趣。因此，在教學過程中教師應該做學生的引導者，學生也應該主動、積極的參與到教學中來。英語課堂更應該不再以教師為中心，而是以學生為中心。在參與式教學模式下，學生可以發表自己的意見，從而調動自己的積極性。

一、參與式教學的理論依據

參與式教學是從西方引進的一種方法，這種教學方法的指導理念為“以學生為中心，以活動為主，共同參與”。教師應在教學過程中分應用靈活多樣的教學手段，鼓勵學生積極參與教學的過程。參與式教學的核心是充分的調動教師和學生得積極性，創造師生和諧的學習氛圍，加強教師和學生之間的信息交流，提高學生獨立思考問題的能力，并激發學生的潛能，突出教師的主導作用和學生的主體作用，使學生可以深刻的掌握知識，并運用于實踐中。

參與式教學的理論依據主要是心理學的內在激勵與外在激勵的理論關系。它們之間的理論關系是：當內在激勵弱而外在激勵強時，工作或學習將變得枯燥無味。當內在激勵強而外在激勵弱時，工作或學習將變得有趣，具有挑戰性。當內在激勵和外在激勵均弱時，工作或學習缺乏具有誘激力的報償。當內在激勵和外在激勵均強時，工作或學習將變得引人入勝，并具有較大的激勵作用。

二、參與式教學的作用

（一）有助于提高教師的教學質量，使學生的表現欲得以表現

學生可以通過認真聽講、獨立思考等行為，不斷強化教師的教學內容，學生可以主動地參與教學過程，這樣可以實現教學中師生互動，學生之間互動，同時學生也會有機會主動表現，學習熱情也會被調動起來，使得教學效果可以明顯提高。

（二）有利于形成和諧的教學人際關系

通過參與式教學，學生可以和教師一起討論問題，從中學生可以體會到教師對工作的責任感以及熱愛，以及教師對學生的愛。除此之外，學生的參與還可以使學生之間的交流變得更加廣泛，學生之間的思想交流以及彼此之間的認識將更加深刻，使同學之間的關系得到很好的升華。

（三）有利于學生成為教學的主人

參與式教學可以使學生與老師一起設計教學方案，并且使學生對教學有選擇的機會。只要有了主體參與的教學，學生可能會對教師的教學提出建議，學生漸漸會從“學”的領域逐漸擴大到對“教”的參與。

（四）有助于學生社交技能的培養

參與式教學是建立在人與人交往的基礎上的，而社交技能恰好是在此過程中慢慢形成的。學生在參與教學活動中既要充分的表現自己，又要給別人表現自己的機會。通過參與式教學，學生會學會傾聽別人、理解別人，在與別人交往的過程中，他的社交技能也會隨之得以提高。

三、以研究性學習為基礎的參與式教學的具體實施步驟

（一）師生共同擬定研究課題

教師要把握好教材中的核心內容，引導學生提出符合學生年齡特點、符合實際的問題，好好指導學生確立課題內容。但在選題時要從學生的興趣出發，保證學生能夠根據自己的意愿選擇自己感興趣的內容。在大學英語學習的過程中，學生不僅僅可以從宏觀視角如文化背景等方面選擇不同的研究方向，也可以從微觀角度如詞匯擴展等微觀視角選擇。

（二）設計合理的教學活動方案

在學習英語的過程中，要以選題內容為基礎，小組成員互相配合，參與課堂內外的各種活動，擬定一系列的可行方案，如舉辦英語脫口秀等活動，并在課堂上進行英語的影視配音閱讀等，教師要及時進行指導并提出一些建議，使活動取得很好的成效，從而使學生有較大的英語學習興趣。

（三）學習小組展開課堂內外研究性學習

現在的英語教材內容覆蓋較廣，內容包含社會、文化、經濟等方面，它的宗旨是希望學生在掌握基礎語言的基礎上并學會運用語言來了解英語，通過自主和合作學習，利用圖書館或者網絡資源，更好的了解英語，拓寬自己的視野。在學習的過程中，教師可以通過電子郵件、微信等方式進行跟蹤指導，針對性的給出建議，使得學生對英語的理解取得更好的效果。

（四）按計劃實施課堂教學

老師要展開高校的教學活動，讓學生積極參與教學活動，并進行研究性學習，使得學生原有的知識體系得到不斷的豐富和完善，在進行課文結構的分析時，要重點對長難句進行分析講解。教師也應該對學生進行觀察，并在課后進行補充講解。

（五）客觀地評價研究性學習成果

教師的評價內容主要包括學生對參與課堂活動方案設計的評價，重點考察學生的參與積極性、學習方法等，并以此為依據評定學生的平時成績，對學生的學習過程起到促進作用。學生的自評與互評包括對教學的設計、學生小組成員之間的互評、學生學習態度、學習效果的評價等，通過這種方法激發學生的主動性，有利于教學過程的改進，從而加強學生對英語的學習興趣。

四、總結

綜上所述，參與式教學能夠激發學生對教學的強烈的參與欲，讓學生在學習過程中有高昂的情緒，充分發揮學生的自主性、積極性、創造性，這才是大學英語參與式教學的主要目的。學生作為教學的主體，只有積極主動的參與教學過程，全心全意的參與到教學過程中，才能從中獲得扎實的知識，使自己的努力得以回報，并發展多種綜合能力，提高自身的綜合素質，并對英語產生強烈的興趣。

參考文獻：

[1]莫文卓.參與式教學在高職英語教學中的探討與應用.科教文匯.2008，4.

[2]黃藝花.試論大學英語如何實施有效教學[J].長春教育學院學報，2011，12.

[3]周煥靈.研究性教學模式在大學英語教學中的運用[J].蘭州教育學院學報，2014（01）.

作者簡介：李慧，鄂爾多斯應用技術學院，主要研究方向：大學英語教學。