《貨幣銀行學》教學改革模式芻議

彭真善 曹福良

摘 要：論文介紹了我國貨幣銀行學課程慕課的發展現狀，并從以下方面提出了《貨幣銀行學》的慕課設計思路：國家政策引導；普通高校應重視并推進貨幣銀行學的慕課建設；慕課主講教師應精心制作學生喜歡的慕課內容；MOOC的開展需要強大的助教團隊支撐，學生應該提高貨幣銀行學“慕課”學習的主動性。

關鍵詞：貨幣銀行學；慕課；教學改革

一、慕課教學模式的含義、特點與發展現狀

MOOC或MOOCs是英文Massive Open Online Course的縮寫，直譯為“大規模開放的在線課程”，M 代表Massive（大規模），一門MOOCs課程最多容納16萬人；兩個“O”代表open和online，學習者都可網上注冊上課地點和時間不受局限。C代表Course，是一門“課程”，有一些慕課還可以頒發結業證書，前提是學生通過最終測試，達到課程要求的成績。

慕課有以下特點：一是上課人數很多，可同時有成千上萬的學生在線學習；二是一個課時長度一般是10-15分鐘的視頻，整個課程很多微視頻組成；三是授課方式采取視頻播放、網上互動的學習方式，在視頻播放過程中會穿插一些隨堂練習，學生只有答對問題視頻才會繼續播放，這種游戲式教學能夠吸引學生的注意力，提高學習積極性；在視頻下方會有討論專區，學生可以就視頻教學內容進行討論交流互動。四是就上課時間地點不受時空限制，學生可以隨時隨地在線學習，可以充分利用閑暇時間學習；五在慕課學習中，更強調學生的學習主動性。

“慕課”一詞最早在2008年出現?；谀秸n理念，2011年美國斯坦福大學在網上推出了一門免費課程，慕課因此發展迅速，相繼出現“三大平臺”—Udacity、Coursera和EdX。短短幾年內，各地的慕課平臺及課程迅速發展，《紐約時報》把2012年稱為“慕課元年”。來源自ClassCentral的“2016年MOOC平臺的整體發展數據”表明，全球的MOOC平臺上課程數量已達到6850門，課程來源超過700所大學。全球有5800萬用戶在MOOC平臺上至少注冊報名了一門課程[1]。

我國高等院校也積極參與，2013年初開始了慕課的建設，北京大學和清華大學率先加入EdX。清華大學推出了第一個中文慕課平臺“學堂在線”，面向全球提供在線課程，從此國內中文慕課平臺如雨后春筍般發展起來。根據Coursera的數據顯示，2013年Coursera上注冊的中國用戶共有13萬人，位居全球第九。我國經過近五年的發展實踐，取得了四個標志性的成果：①慕課建設與應用呈現爆發式增長。有關高校和機構自主建成10余個國內慕課平臺，學堂在線、愛課程網已居國際國內領先行列。②慕課建設與應用實現了大范圍的優質資源共享。③慕課已獲得高等教育界越來越多的認同。④我國慕課建設已經步入世界前列。我國慕課有200余門登陸國際著名課程平臺。2018年1月15日我國教育部首次正式推出了490門“國家精品在線開放課程”，目前我國慕課數量已列世界第一位。

我國慕課建設取得巨大成績的同時，還存在一些不足，首批入選精品慕課以本科教育和高等職業教育公共課、專業基礎課、專業核心課為重點，其中本科教育慕課占468個，而高等職業教育慕課占22個，而針對網絡教育的慕課幾乎沒有。黨的十九大報告強調要辦好網絡教育，繼續教育，加快建設學習型社會，大力提高國民素質。以滿足廣大在職人員的學習需求，提倡終生學習，提高學習質量，網絡教育課程的慕課建設很有必要性。

二、我國貨幣銀行學課程慕課的發展現狀

目前，在國內的中國大學MOOC、學堂在線、華文慕課等慕課平臺上，筆者查詢的貨幣銀行學慕課課程數量有6個，其中影響比較大、應用效果好、示范性強的有兩個，它們是最新入選490門“國家精品在線開放課程”的貨幣銀行學（本文貨幣銀行學等同金融學）慕課有中央財經大學李健老師團隊主講的金融學和電子科技大學的李強老師團隊主講的金融學基礎，代表了當前我國該課程慕課的最高水平[2]。

在中國大學MOOC網站上，中央財經大學李健團隊已經開展了三期網上學習，不同的章節有不同的老師上課。內容有10章，涵蓋了傳統的金融學全部知識。該慕課教學資源豐富，教學理念先進，教學方法多元。李健老師是全國首屆高等學校國家教學名師，她本人主講的貨幣銀行學曾經獲得廣播電視大學首批精品課程，為該課程慕課積累了豐富的經驗。

此外，電子科技大學的李強團隊的慕課，已經在中國大學MOOC上開課3次，有22756人參加。該課程圍繞時間和風險兩個維度下跨時期優化、資產估值和風險管理三大內容，建立金融分析的思維與邏輯。課程每周3-5小時，內容包括視頻、文檔和隨堂測驗。從內容和知識體系可以看出該慕課注重數理模型分析，具備一定難度，學習者要有比較好的數學基礎才能學懂。

近年來，針對在校本科生的貨幣銀行學的慕課發展勢頭良好，有兩個慕課入選國家精品在線開放課程；貨幣銀行學慕課對象主要是普通高等學校的在校學生和少數求知欲強的白領等，而針對在職的成人網絡教育的該課程慕課則是空缺。網絡教育的貨幣銀行學一直是會計學、金融學專業學生的主干課程，在線教育已經開始了十多年，為該課程的慕課建設打下了良好的基礎，綜上所述，網絡教育課程《貨幣銀行學》的慕課建設具備可行性和必要性。

三、貨幣銀行學慕課建設思路

（一）國家政策引導和支持

黨的十九大報告指出，建設教育強國是中華民族偉大復興的基礎工程，必須把教育事業放在優先位置，加快教育現代化，辦好人民滿意的教育。慕課網絡教育為全民終生學習提供了一個有利的平臺，國家要給予政策引導和資金支持，使其良性發展和不斷完善。

國家應該盡快制定成人網絡教育慕課發展規劃、教學規則、考核標準和成果認定規則等，推進慕課學分認定，確認慕課的學歷能夠得到國家承認和社會認可。加大成人網絡教育慕課教育經費的財政投入，提供資金支持。政府有必要引入市場運營機制，國外MOOC實踐是在不同機構聯盟基礎上的市場運作[3]。

（二）普通高校應重視并推進貨幣銀行學的慕課建設

普通高校是慕課課程建設的主導者和推動者，應借鑒國內外該課程的慕課制作經驗，加強網絡教育貨幣銀行學慕課的精品課程建設，應該為普通高校和成人高校的學生提供平等的學習機會，滿足不同學生的學習需求，提供更加便捷優質的教學服務。

要克服網絡教育課程貨幣銀行學現在存在的問題，目前國內的該課程大多數都是傳統高校的任課教師，這些老師有繁重的普通高等教育的教學任務，學校和老師都將主要精力投入到傳統課堂教育和在校生慕課的慕課開發，對網絡教育慕課建設嚴重忽視，當前要重視加強對網絡教育慕課的建設，鼓勵普通任課教師參加全國的慕課培訓班去做“慕課”。

（三）慕課主講教師應精心制作學生喜歡的慕課內容

課程微視頻是慕課教學的核心所在，與傳統課堂相比具有可重復觀看學習的特性，因此，應通過一些通俗易懂、淺顯的趣味性強教學案例、針對性的練習題庫、活躍的討論等方式，制作網絡教育學生“喜聞樂見”的慕課微視頻，更好地激發學習者對貨幣銀行學的學習興趣。

1.要更新教育理念，進行課堂教學內容創新

貨幣銀行學是一門不斷發展又緊密聯系實際的學科，國內的教材更新比較慢，教材普遍介紹理論知識，沒有案例等加深理解理論的內容，顯得單調枯燥，傳統的貨幣銀行學的知識結構已明顯落后于金融實踐發展的要求，必須對貨幣銀行學講授內容進行創新，才能更好地達到教學培養目標。為了更好地把即時發生的金融資訊融入到貨幣銀行學的教學中，教師在慕課教學中，在重點的章節可以用專門的小視頻來介紹和探討國內和國外最新的金融發展狀況，以及相關的金融政策等。

2.要積極參加慕課培訓，掌握慕課制作技巧

教師參加與“慕課課程開發與制作”相關培訓活動尤其重要，通過學習及時掌握慕課課程的設計與制作的方法，了解慕課教學平臺和錄屏軟件的使用技巧以及拍攝微視頻的注意事項等，筆者曾參加了湖南省的一期網絡公開課的培訓講座，受益匪淺，湖南大學的《現代禮儀》的網絡公開課及其慕課制作者袁滌菲老師講授了她的成功經驗。袁老師認為慕課最關鍵的是主講老師對課程內容的講授，尤其是對課程內容要非常熟練，也就是熟能生巧；其次，一個很好的助教團隊合作也很重要；再次，精益求精，有問題就重新錄制，助教團隊也配合力求做到完美。

3.要講究慕課教學方法

主講老師是整個課程慕課制作的核心，教學方法對于學生非常重要。老師應充分考慮在授課內容中展現網絡教育的特點，因為現有貨幣銀行學教材內容很廣很深，因此，老師負責對慕課課程進行知識點的細分和設計的時候，受課時所限，不可能將其所包含的內容全部講解清楚，面面俱到，但力求突出重點，把跟經濟生活緊密相關的重要章節的內容掌握了解。對《貨幣金融學》章節體系改進，突出以職業能力培養為標準，調整章節分布，內容從簡單到復雜，由淺入深。例如每個章節的慕課形式可以模仿李健老師團隊的。

針對網絡課程《貨幣銀行學》多采用案例教學來分析并解決現實生活的金融問題，例如，在講授貨幣政策工具的法定準備金率時，可以用跟現實經濟活動緊密相關的熱點問題作為案例（詳見央行網站）來詳細分析。

教學中，主講老師可以設置以下問答題目：①什么是普惠金融？②中國人民銀行關于對普惠金融實施定向降準的目標是什么？③在什么樣的經濟環境下會采取提高準備金率，其原因是什么？等等。

（四）MOOC的開展需要強大的助教團隊支撐

MOOC的開展需要主講教師和其教學支持團隊協作完成。主講老師要和制作團隊及時溝通，將所設計的慕課以最完美的方式呈現出來，而助教團隊的工作應該服務于整個慕課課程構建的全過程，首先在前期參與課程呈現方式的設計，在視頻的錄制時力求完美，其次進行慕課資源的上傳和管理，以保障慕課資源的準確性和完整性，最后助教團隊應針對慕課中的回顧性測試、學習討論、以及學習者作業提交后的答疑等環節做好服務，并組織好課程的監督和評估等。國外的慕課團隊經驗可供我們借鑒[4]。

（五）學生應該提高貨幣銀行學“慕課”學習的主動性

老師在慕課的核心作用固然重要，但也不能忽視MOOC學習者自身的主動性，學習者一定要有持之以恒的毅力。慕課給學習者選擇學習的時間、地點、內容、方式提供了充分的自主性。實踐證明，慕課對傳統教學的革命在于實現了教與學先后順序的翻轉，課堂內外空間的翻轉，課堂上師生地位的翻轉，傳統的講授式學習到學生自主探究性學習的翻轉。這就要求MOOC學習者自身要有較強的學習求知欲和學習積極性，抓緊休閑時間、空余時間按老師的慕課進度學習，如果懶惰者或者學習積極性不高，則會出現半途而廢，達不到學習的目標和效果。

參考文獻：

[1]王海榮，王美靜.國外MOOC評估報告對我國高校教學改革的啟示[J].中國遠程教育，2014，（3）：37-41

[2]曹儒，劉思遠.對外漢語教學慕課的發展現狀及思考[J].遼寧師范大學學報（社科版），2017，（11）：114-121.

[3]王秀芳，孫文生.《貨幣銀行學》教學改革探討[J].金融理論探索，2005，（2）：48-49.

[4]王曉光.關于貨幣銀行學課程教學方法改革的探索[J].長春大學學報，2003，（5）：23-24.

作者簡介：彭真善（1971—），女，湖南湘潭人，經濟學博士，金融學碩士導師，副教授，主要研究方向：金融學，發展經濟學。