基于微課引導(dǎo)的高校朝鮮語(yǔ)專業(yè)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方法探討

孫志遠(yuǎn)

摘 要 為了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，利用微課錄制簡(jiǎn)單靈活的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的自學(xué)加以有效引導(dǎo)，由此制定出基于微課引導(dǎo)的高校朝鮮語(yǔ)專業(yè)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方法，是一種可行的途徑。

關(guān)鍵詞 高校；朝鮮語(yǔ)專業(yè)；微課；自主學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：H219 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2018）22-0103-03

Abstract In order to improve the students ability of autonomous learning， use of micro-lectures recording the characteristics of simpleand flexible， performs the effective guidance to the students self-study， which make a Korean professional colleges and universities based on micro-lectures to guide the autonomous learning ability training method， it is a feasible way.

Key words universities； Korean language major； micro-lectures； autonomous learning

1 引言

自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的課堂被動(dòng)式學(xué)習(xí)相對(duì)的一個(gè)概念，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不受教師和其他學(xué)生的支配，學(xué)習(xí)內(nèi)容、時(shí)間和方法完全由學(xué)生自由決定[1-3]。自主學(xué)習(xí)是美國(guó)于20世紀(jì)70年代提出的一種學(xué)習(xí)方式，近年來(lái)，隨著教育學(xué)的高速發(fā)展，自主學(xué)習(xí)受到的重視程度逐年遞增，甚至不乏有學(xué)者認(rèn)為自主學(xué)習(xí)是未來(lái)教育的根本目標(biāo)[4]。為了進(jìn)一步提高吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院朝鮮語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，將自主學(xué)習(xí)的概念和方法引入學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，并利用微課錄制簡(jiǎn)單靈活的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)加以有效引導(dǎo)，以保證和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

2 自主學(xué)習(xí)引入的必要性

學(xué)生在高中階段所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)時(shí)間基本上都是由教師安排和制定的，被動(dòng)學(xué)習(xí)占絕對(duì)的主體。而當(dāng)學(xué)生踏入大學(xué)校門后，所面臨的學(xué)習(xí)環(huán)境與以往有著明顯不同。如在學(xué)習(xí)時(shí)間上，一般每日課程在4～6節(jié)之間，相應(yīng)的，學(xué)生有較多的時(shí)間可以自由支配。而且教師與學(xué)生之間的關(guān)系較為松散，一般情況下，教師完成課堂教學(xué)后，師生之間就暫停了教學(xué)關(guān)系，往往不對(duì)學(xué)生的自學(xué)情況加以干預(yù)和指導(dǎo)。因此在課后時(shí)間段，學(xué)生完全自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。但由于學(xué)生年齡較小等原因，大部分學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，如自選的學(xué)習(xí)內(nèi)容難度遠(yuǎn)高于課本的教學(xué)要求，與目前的學(xué)習(xí)和未來(lái)的就業(yè)并不相關(guān)，等等。或者很多學(xué)生受到網(wǎng)絡(luò)游戲等娛樂(lè)項(xiàng)目的吸引，將大量的時(shí)間和金錢用于娛樂(lè)方面，缺乏對(duì)自主學(xué)習(xí)的重視，這樣會(huì)浪費(fèi)寶貴的課余時(shí)間，對(duì)高校階段整體學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高毫無(wú)益處[5-6]。

尤其是對(duì)于朝鮮語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生更是如此，因?yàn)檎Z(yǔ)言的學(xué)習(xí)需要學(xué)生課外反復(fù)多次練習(xí)，相應(yīng)的課后學(xué)習(xí)更加重要，因此更有必要對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)加以適當(dāng)干預(yù)。

另外，從學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展角度出發(fā)，自學(xué)能力是學(xué)生未來(lái)走上社會(huì)后的一項(xiàng)基本能力，因?yàn)橥ㄟ^(guò)教師或他人教導(dǎo)所獲取的知識(shí)畢竟有限，大部分知識(shí)都需要憑借自身學(xué)習(xí)獲取。高校學(xué)習(xí)階段是連接學(xué)生校園生活和未來(lái)就業(yè)的銜接階段，只有此時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生掌握良好的自主學(xué)習(xí)能力，才能為其未來(lái)的成長(zhǎng)打下良好基礎(chǔ)。

3 對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)干預(yù)的目標(biāo)

從自主學(xué)習(xí)的概念可知，自主學(xué)習(xí)完全由學(xué)生決定內(nèi)容和方法。尤其在課余時(shí)間，此時(shí)間段本身就屬于學(xué)生的自由時(shí)間，相應(yīng)教師的干預(yù)要有度。若過(guò)度進(jìn)行干預(yù)，則轉(zhuǎn)變成以教師為主的教學(xué)過(guò)程，自然嚴(yán)重增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)；相反，若干預(yù)力度不足，則將失去教師指導(dǎo)的意義。因此，較為合理的干預(yù)目標(biāo)應(yīng)該是為學(xué)生引導(dǎo)自學(xué)方向，相當(dāng)于起到方向標(biāo)的作用，而在后繼的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)完全由學(xué)生主導(dǎo)。

4 通過(guò)微課實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)

引入微課的必要性 學(xué)生課后往往分布在圖書(shū)館、自習(xí)室或?qū)嬍疫M(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容和時(shí)間也并不統(tǒng)一。這就要求對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)要滿足以下幾個(gè)條件：

1）遠(yuǎn)程指導(dǎo)，即利用網(wǎng)絡(luò)解決師生學(xué)習(xí)地點(diǎn)不統(tǒng)一的問(wèn)題，使學(xué)生在任何地點(diǎn)都能夠接收到教師的引導(dǎo)；

2）個(gè)性化，即教師要針對(duì)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)需求，有針對(duì)性地進(jìn)行自學(xué)指導(dǎo)。

以此為出發(fā)點(diǎn)，微課是最佳選擇。首先，微課屬于一種網(wǎng)絡(luò)課程，學(xué)生隨時(shí)隨地都可以在線瀏覽和學(xué)習(xí)。其次，微課具有簡(jiǎn)單和內(nèi)容短小精悍的特點(diǎn)[7-8]。假設(shè)一名教師指導(dǎo)20名學(xué)生自學(xué)，每個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)整體用時(shí)在200分鐘左右，而一般的微課用時(shí)在10分鐘左右，有效降低了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。一般教師都有足夠的精力和時(shí)間完成錄制微課的教學(xué)任務(wù)。而且微課教學(xué)目的本身并不是對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行精講和詳解，重點(diǎn)在于對(duì)學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)，與學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式的出發(fā)點(diǎn)基本一致。

教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

1）獲取學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)需求。教師將與學(xué)生息息相關(guān)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行列舉，如出國(guó)留學(xué)、考研和從事翻譯工作等，然后供學(xué)生自由選擇，以此有效獲取學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求。

2）引導(dǎo)微課環(huán)節(jié)。教師根據(jù)學(xué)生的選擇，制定本階段的學(xué)習(xí)方向和需要掌握的基本知識(shí)點(diǎn)，然后以此為內(nèi)容錄制微課。一般情況下，每節(jié)微課用時(shí)在10分鐘左右。

3）學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)分為三個(gè)階段。

①獨(dú)立自主學(xué)習(xí)。朝鮮語(yǔ)專業(yè)學(xué)生認(rèn)真對(duì)微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后根據(jù)微課的指導(dǎo)，合理安排時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在本階段，學(xué)生以獨(dú)立自學(xué)為主，遇到問(wèn)題主要采取自學(xué)的方法，如通過(guò)查詢資料的方式解決。