陶行知生活教育思想在高職院校體育教學中的實踐探究

劉璐

摘 要 “以人為本，健康第一”是陶行知先生提出的體育教育思想的核心思想。傳統體育教學中學生體育技能并不能有效得到提高，隨著教育的不斷改革，體育教學也在進行著全新的教育觀探索。而陶行知先生的教育思想對推進教育改革起到重要作用。因此，體育教師必須透徹學習陶行知教育思想，選擇合適的教學方法運用到體育教學中，讓體育教學改革得到全新的突破。本文通過結合陶行知先生的生活教育思想，針對當前高職院校體育教學中存在的問題，探析體育教學實現的途徑，這對目前高職院校體育改革具有重要意義。

關鍵詞 陶行知 生活教育思想 體育教學 探究

中圖分類號：J223文獻標識碼：A

1陶行知教育思想基本內容

陶行知教育思想體現在很多方面。首先，“生活即教育”。該思想認為生活即教育，生活教育是長期的教育，也是發展的教育，教育應該隨生活的發展不斷地發展，生活要對教育起到促進作用。其次，陶行知先生提出“教學做合一”生活教育理論，該理論以“做”為中心，將教學與生活相聯系，打破了傳統體育教師死板的體育教學，體現了老師的主導地位和學生的主體地位之間的關系。最后，陶行知先生提出“社會即學校”的思想。該思想的含義是社會需求什么樣的人才，就應該創辦什么樣的學校，而學校要根據現實需要來創辦學校。因此，陶行知先生的教育思想，對推進教育改革具有重要的借鑒意義。

2體育教學生活化的含義

體育教學生活化可以理解為結合陶行知教育思想將體育教學和生活經驗有機的結合，突出體育從生活中來，到生活中去，讓學生積極主動的參加體育鍛煉，掌握體育技能，慢慢養成終生體育的習慣。體育教學生活化最終關注的體育是否真正走入學生生活，學生體育生活方式是否形成。它主要體現在于把學生放在首位，主張以學生的實際生活作為體育教學的出發點，體現人的稟賦，發掘人的潛力，促進人的生活質量的提高。

3當前高職院校體育教學中存在的問題

3.1落后的體育教學思想

教師在體育教學方面為了取得更好考核達標率，往往在內容的選擇上很少考慮學生身體素質的提高。從體育教學的目的分析，應該培養學生參加體育運動的熱情，而并不僅僅是考試的合格率，這明顯不利于學生養成終身體育的習慣。目前高職院校體育課程設置中主要以球類和田徑為主，這明顯過于單一，因此當前的體育課程難以滿足實際的體育教學的需要。

3.2體育教學課程設置不合理

體育教學課程是高職院校進行體育活動的根本途徑，體育教學課程也要將學生身心發展和文化學習有機的結合起來。學校應注重培養全面性的人才。根據調查各個高校體育課程設置，大部分把體育課設置為必須課，但還有一部分設置為選修課。由此可以看出各個學校對體育的重視程度不同，而且好多院校還是采取傳統教學方式。

3.3只注重學生技能學習，學習積極性難以調動

當前體育教師仍然是體育教學的主體，老師進行集體教學，學生依然被動的接受知識，也就是老師教什么學生就學什么，學生完全沒有自主學習的機會，這種教育模式導致老師有權選擇教學內容和考核標準，學生的參與只為了完成考試的過關率和及格率，并非為提高自身的身體素質而學習。這明顯壓制學生學習的積極性，不利于學生的終身體育運動能力和特長的發揮，也阻礙體育教學目的的實現。

3.4體育設備和環境更新不及時

學生通過體育設備進行體育活動，因此體育教學對環境和設備的要求也是非常嚴格的，體育設備是學校體育教學能夠安全進行的保障。現在很多學校體育設備比較陳舊，場館器材嚴重缺乏，學生無法正常進行課外活動，很大程度降低了學生參加體育運動的積極性。這種現象完全不能滿足當今的體育課程，這必然阻礙體育教學的正常進行。同時體育環境對體育教學也有一定影響，很對院校都有自己的體育館，游泳館，武術館，但未必能確保不了這些環境的安全性，這必然阻礙體育教學的進程。因此良好的體育環境和設備是體育教育能夠開展的必要保障。體育課程的設置必須要把安全放在第一位。

3.5學生評價方式不合理

近些年，各大高校對學生體育成績評價辦法都進行了不同規模的改革，但最終的體育成績還是以學生平時的出勤和考核成績來計算，完全忽略了學生的學習技能的本領，這就導致考核的缺陷性。從而使學生的身體素質不能得到提高，甚至不能較好地適應未來的工作需要。

4體育教學生活化在高職體育教學中實現的途徑

陶行知生活教育理論中提出“在生活里找教育，為生活而教育”，這對我們當前教育中教學內容不切合實際，沒從生活中來是有啟發的。因此，在體育教學過程中，要選取能貼近生活并且有趣的情景，讓學生輕松的掌握技能并合理的用于生活中，引導學生發現生活中的體育，學會從生活的角度感受體育，理解體育實際價值。

4.1體育理論生活化

陶行知先生提出“生活即教育”，真正含義是將教育和生活融合在一起，通過教育改變生活，改造自然，從而達到國家富強。體育教育是學校教育重要的組成部分，是實現全民健身的一種教育途徑。生活化的教育模式必將是學校體育發展的必然趨勢。當代提倡的是終身體育，教育的終身化意味著體育教育必須向著生活化去發展。高職體育教師在體育教學中要提倡終身體育的理念，要培養學生養成終身體育的意識，要將教學內容緊密的和生活結合起來，從不同角度讓學生理解體育的實質，體驗健康的體育生活。因此，終身體育思想是培養學生養成體育鍛煉的習慣并能有終身參加體育運動的意識，學校體育生活化發展趨勢很明顯，必將為終身體育做鋪墊。

4.2教學目標生活化

體育教學中可以從大眾化為出發點，以滿足學生實際需要，尋找生活元素傳授給學生，以學生可能生活作為根本目的。可能生活應培養學生的生活能力，刺激學生自我關心的熱情。在教學目標設計中必須考慮兩個方面：一是學生可能生活和現實生活要結合在一起，讓學生在課堂教學中得到啟發慢慢具有鮮明個性和自己意識。二是學生的價值觀形成需要和人們的生活經驗進行結合。比如在學習背越式跳高時，體育教師不能要求所有學生都完美的完成動作，要根據學生的實際，選擇適合自己的目標，讓學生飽有信心去實現選定的目標。

4.3教學內容生活化

體育教師在教學內容的選取上要善于尋找生活元素，要和實際生活緊密結合，幫助學生理解體育活動中的生活化含義。在教學內容要以學生興趣作為出發點，減少枯燥無趣的內容。教學內容的選取越貼近生活就越能體現教育的價值。因此，要選擇學生有很大興趣、技術難度不是很高的能終身鍛煉的運動項目。在教學內容的設計上，老師可以設置與生活貼近的生活情景，讓學生在生活的氛圍中去掌握技能，進而增強學生的學習興趣。如教授學生廣場舞，該項目對場地和時間都沒有嚴格的要求，不僅很容易掌握，而且還能讓學生在校園外繼續鍛煉，逐漸養成終生體育的意識，也是體育生活化很好方法。但是我們必還應對教材進行合理的改造，尋求基礎性與發展性相結合，學術性與生活性相結合，科學性與人文性相結合。學生把它作為生活的一部分去掌握，憑借自身的經驗去理解。

4.4教學方法生活化

在傳統的傳授式教學方法基礎上，延伸出許多新的教學方法，如：運動游戲法、比賽教學法、情景教學法、發現教學法、創造教學法、啟發式教學法、評價激勵法等。這些方法更強調是貼近學生生活，更能激發學生學習興趣，更利于學生掌握體育技能和養成終身體育思想。發現教學法的指導思想是學生通過自己積極主動的去認識、探索和解決自己不太明白的技能，從而培養學生自覺主動探究學習的態度和能力。運動游戲法具有一定的情節和競爭的成分，內容多種多樣但在游戲中可以培養學生思考和判斷能力，對學生也能進行心理鍛煉。啟發式教學法可以充分激發學生的學習動力，調動學生積極主動性，讓學生積極主動地思考，通過自己動手動腦去獲取知識技能。有利于學生養成獨立生活習慣。

4.5學習方式生活化

“教學做合一”是陶行知先生三大主張之一。他強調只有在自己親自做的過程中才能獲得知識，“做”是一種探究，學生在教師的指導下，在同學的幫助下，可以探索出新知識，掌握新的技能。這種學習方式也是我們所說的探究式學習。在學習活動中，學生對知識技能應更習慣通過自己的活動去掌握、去體驗，而不僅僅是靠教師的傳授而獲得。老師更應該把課堂交給學生，讓學生自主合作、探究的學習方式。因此，在體育教學過程中，應避免單一的灌輸式的學習方式，應提倡探究式的學習方式，促進學生在老師的指導下主動去學習技能。這樣可以讓學生真正成為課堂的主人，自己可以主動去學習，自主將自己興趣和技能有機的結合起來。

4.6師生關系生活化

在體育教學中是老師和學生互動的交流，老師應以生活在先為基礎，教學內容的選取應貼合實際，通過不同形式讓學生從體育的角度去體驗生活，而不是填鴨式把知識交給學生，盡可能的調動學生的積極性，提高教學質量，讓學生得以全面發展。教師還要確定生活化的態度，要像對待朋友一樣對待學生，徹底改變傳統中的師生關系，這樣我們老師才可以走進學生的心靈，學生才能感受到體育課堂的快樂。讓老師的愛和學生共同成長。

5結束語

隨著社會改革的不斷深入，教學改革成為高職體育事業發展的必然趨勢。在體育教學中應從高職院校學生的身心特點出發，拋棄傳統的教學方式，要緊密聯系學生的生活實際，讓學生的生活走進體育課堂。結合生活，聯系生活，學生才能更快的走進體育課堂，體驗出學習的快樂，在鍛煉的同時身心得到全面發展。生活化的體育課堂教學必然削弱教師的權威性，追求教師和學生之間平等交流和互動，從而創造生活性的情境。只有創新體育教學，學生才能發展素質教育，才能終身受益，以健康的生活觀念去享受未來新生活。

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