提高英語專業學生人文素質的策略研究

鄧瓊

摘 要 隨著高校教育改革的推進，培養學生人文素質，已經成為英語專業的重要教學目標。高校應當充分認識到培養英語專業學生人文素質的積極意義，借助有效的教學策略，培養學生人文素質，增強學生人文修養，促使學生全面發展。

關鍵詞 英語專業 人文素質 意義 問題 策略

中圖分類號：G642文獻標識碼：A

高校教育改革明確要求，英語專業除了培養學術英語技能外，還應當培養學生人文素質，增強學生人文修養。人文素質教育對于塑造學生健全人格、提升綜合素質和未來發展都具有促進作用，因此，我們應當重視人文素質教育。

1在高校英語專業培養學生人文素質的意義

1.1完善教學內容

目前，高校英語專業更注重學生英語技能的習得，忽視了學生人文素質的培養。除了思政課以外，一些學校的英語專業很少涉及人文素質教育內容，使得教學內容缺乏了人文底蘊，不利于學生全面發展。在高校英語教學中實施人文素質教育，可以打造具有人文素養的英語課堂，讓學生潛移默化提升自身人文素養，增強人文素質意識，從而不斷完善了英語教學內容。

1.2奠定就業基礎

隨著高校教育發展，英語專業畢業生呈逐年上升趨勢，這在緩解英語專業人才需求壓力的同時，對英語專業學生提出了更高要求。隨著經濟全球化發展，社會各界對于英語專業的高素質人才需求越來越多，而人文素質是衡量學生職業素質的一個重要內容。對于英語專業的學生來說，不論是外交貿易、文化往來、科技研發、英語教學都需要英語專業的學生具備相應的人文素質。

1.3滿足學生需求

筆者發現，我國大部分高校英語專業往往只重視實用技能教學，這種教學模式不但不能滿足學生深層次的學習需求，不利于提升學生英語綜合素養，還使得英語課堂教學枯燥、沉悶，難以激發學生學習熱情，最終影響了教學效果。而在英語教學中，引入豐富多彩的人文素質教育內容，不但可以引領學生進一步認識深層次的英語知識，還能調動學生學習興趣，促使學生積極主動參與課堂教學，進而提升了教學效果。

2高校英語專業人文素質教育中存在的問題

2.1過度重視過級考試

相關調查表明，四、六級考試是衡量英語專業學生英語能力的重要指標，一些學生認為只有通過了四、六級考試，才能在就業競爭中獲得較好的崗位。大部分學生都非常重視過級考試，這種思想觀念日益影響著高校英語專業教育。同時，過級考試通過率也是衡量英語專業教師教學質量的一個重要指標，導致很多教師也非常重視過級考試，他們在課堂教學中大量傳授所謂的過級考試“技巧”、“秘籍”，忽視了培養學生人文素質，從而導致了英語專業教學缺乏人文素質教育。

2.2教學觀念非常傳統

長期以來，英語專業教學中側重語言層面的課程如聽力、口語、閱讀、寫作等都處于核心位置。受這種教學觀念影響，很多高校的英語專業，并沒有真正落實人文素質教育。在實際教學中，教師只重視聽、說、讀、寫、背，沒有充分認識到人文素質教育對于提升學生英語能力方面的促進作用，最終影響了人文素質教育的質量。同時，在課程設置上，英語專業也多以英語基礎技能教育為主，壓縮了人文素質教育課時時間，使得英語專業人文素質教育“流于形式。”

3高校英語專業人文素質教育實施策略

3.1提升教師人文素質，增強教師人格魅力

“親其師，信其道。”教師人文素質的高低，直接影響著學生人文素質的高低。高校英語專業教師只有提升自身人文素質，增強自身人格魅力，才能贏得學生尊重，才能促使學生主動學習教師言行舉止和所傳授的道理，進而增強學生人文素質。首先，教師應當具備職業道德。在英語專業教學中，教師應當具備高尚的情操、高貴的品格和健康的人格，以身作則，發揮自身正面引導作用，促使學生不斷向教師靠攏，進而實現“教書育人”的目標。其次，教師應當滲透人文素質教育。在課堂教學中，教師應當把人文素質教育內容，融入到課堂教學中，讓學生潛移默化接受人文素質熏陶，進而培養學生人文素質能力。最后，教師應當提升自身專業素質。如果教師在課堂教學中出現了專業差錯，講錯了某個知識點，學生就會質疑教師專業素質，很難真正“打心底”認同教師觀念。因此，英語專業教師應當提升自身英語知識能力，借助高超的專業素質，獲得學生的認同與尊重。

3.2開展師生交流溝通，構造良好師生關系

構造民主、平等、和諧的師生關系，是培養學生人文素質的重要環節。筆者發現，很多高校英語教師只在課堂上與學生交流，課下就“不見蹤影”，基本上不與學生定期交流，對學生思想狀態、學習情況、現實困難了解的比較少。試問，在這種情況下，如何能有效培養學生人文素質？教師應當遵循民主、平等原則，主動與學生進行交流溝通，了解學生困難，建立一種和諧、健康的良好師生關系。首先，教師應當真誠對待學生，創造課堂、課下多渠道溝通平臺，暢通溝通渠道，并理解學生，賞識學生，尊重學生個性特征，鼓勵學生大膽創新，引導學生樹立正確的價值取向，從而建立良好的師生關系。其次，教師應當合理制定評價方式。在英語專業教學中，除了關注學生英語考試成績以外，還應當考察學生人文素質、學習狀態、學習積極性等多方面的內容，建立一個系統、完善、綜合的評價體系，而不是只關注學生過級考試成績。最后，應當利用現代溝通工具。隨著互聯網和信息技術的發展，大學生往往喜歡采用APP軟件進行交流溝通。因此，教師應當利用現代溝通工具，比如微信、QQ、網絡視頻等工具，建立線上溝通渠道，傾聽學生需求，了解學生實際情況，增進師生之間的感情，這對于提升英語專業教學質量來說大有裨益。

3.3滲透人文素質教育，組織豐富課外活動

我們都知道，課堂是英語專業教學的“主陣地”，而課外活動是英語專業教學的“第二課堂”。應當建立一個立體的人文素質教育體系，在課堂教學活動中滲透人文素質教育，在課外活動中感知人文素質教育，讓學生隨時隨地接受人文素質教育熏陶，進而提升學生人文素質。首先，應當增加人文素質教育課程設置。只有保證課堂教學時間，才能真正培養學生人文素質。高校英語專業應當適時增加人文素質教育的課程比重，讓學生充分了解西方的風俗習慣、社交禮儀、人文歷史、價值取向、自然景觀等多方面的內容，讓學生在接受英語知識的同時，增強人文素質，進而實現人文素質教育的目的。其次，應當培養學生良好的閱讀習慣。閱讀英美文學作品，能夠感受到英美文化的民族內涵，即英美文化中共同的思維方式、價值體系、英美民族獨到的視角，及對其視角的反思。這對于培養學生人文素質具有重要的促進作用。比如，在西方文化教學中，可以引入中西方文化對比，讓學生對比與反思中西方文化的優勢與不足，培養學生國家認同感和民族責任感，進而提升學生人文素質。最后，應當組織豐富多彩的課外活動。組織“大學生英語節”、“英語朗讀比賽”、“英語話劇表演”等課外活動，在豐富學生課外文化生活的同時，為學生提供實踐平臺，讓學生在實踐活動中，增強英語能力，培養人文素養。

總之，語言是文化的載體，高校英語專業與人文素質教育息息相關。因此，高校英語教師應當重視培養學生人文素質，正視高校英語專業教學中存在的問題，立足英語專業教學現狀，有針對性地提出策略化解人文素質教育“實施難”問題，不斷培養學生人文素質，從而提升學生綜合素質，為社會培養更多的高素質英語人才。

參考文獻

[1] 陳敏，田子薇，張亞奇，等.提高英語專業學生人文素質的對策[J].海外英語，2018（08）.

[2] 師嘉林.英語專業學生人文素養提高之困境[J].社科縱橫，2015（05）：168-171.

[3] 薛麗.英美文學教學與英語專業學生人文素質的培養[J].齊齊哈爾大學學報：哲學社會科學版，2012（06）：171-172.