談小學數學的快樂課堂開展策略

胡捍東

摘 要 當前教育者對小學階段的教學提出了更高的要求，為了從小改善學生的學習方式，讓學生明確自己的主體地位，同時適應新課改的要求，給學生營造活躍的學習氛圍，就需要教師在課堂中合理的開展教學活動，調動學生的學習熱情，讓學生在快樂中學習，提高自己學習的主動性。

關鍵詞 小學數學 快樂課堂 教學方法

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：A

0前言

面對當前的教育背景和要求，對于小學教師來講，也肩負著很大的教學任務。如何讓學生在快樂、高效中學習，是值得每位教師進行思考和改進的，一方面考慮教學現狀，另一方面還要根據學生學習的特點來進行課堂開展。因此，本文就如何在數學課堂中開展教學活動，打造快樂課堂展開討論。

1結合生活實際，趣味導入課題

小學階段的數學重點目的是培養學生對學習的興趣，讓學生能夠對數學基礎知識有一個詳細的了解，在了解了基礎的數學知識以后，才有助于學生對以后的數學學習產生良好的興趣。因此，為了能夠符合當代教育的標準，把小學數學課堂打造成一個積極向上，充滿快樂氛圍的教學課堂，就需要教師在具體的課堂當中針對學生們的學習特點，采取有效的措施，讓學生在快樂中學習，在學習中感受數學知識的魅力。教師可以很好的借助學生們的學習特點，采用一些生活實際相關的課題，在課堂當中與學生們進行課堂導入。比如，在對《認識人民幣》進行講解時，由于這一學習內容與生活密切相關，老師就可以先在課堂當中給學生提出思考問題。“同學們在日常生活中經常接觸人民幣嗎？都適用于哪些方面呢？”再給學生引入這個話題之后，學生們就會進行積極的討論，隨后教師可以挑幾位學生來進行提問，有的同學回答“買東西用”，“那你能正確區分人民幣的面額嗎？”“接下來我們就人民幣的具體使用以及認識來進行詳細的介紹”學生們在課堂講解的過程當中也會表現出來學習興趣，有利于教師在講解的過程中提高教學效率。

2借助教學工具，豐富教學方式

數學作為一門實用性較強的學科，在學生的日常生活當中，有很多方面都可以應用到，為了進一步能夠提升數學知識的應用性，讓學生能夠喜歡上數學課，就需要教師針對現在的教學現狀采取一系列的教學措施。首先對于低年級學生來說，在具體的數學課堂當中，往往不能很好的集中注意力，如果教師所講解的內容不能夠吸引他們的學習興趣，就會導致學生基礎較差，這樣也不利于后期的數學學習。尤其是在現在教育技術比較發達的過程中，教師應當充分的利用現有的教學工具，給學生們從多方面來進行知識教學，進一步豐富教學方式。例如，可以通過生活中現實的物體來進行結合教學。比如在學習《圖形認識》時，為了能夠更好地幫助學生理解，教師可以合理的選取生活中的一些物體，粉筆盒、桌子面、三角尺等給學生來進行講解。通過介紹各個物體的特征，幫助學生很好的理解各個圖形的定義。同時在這個過程當中，也會加強學生對圖形定義的理解，能夠在以后的習題練習當中，幫助學生快速的分辨出所學的圖形分類。因此，豐富的教學方式不僅可以激發起學生的學習興趣，又可以更大程度上提升學生的思維理解能力，逐步增強教學效果。

3引導動手探究，增強自主理解

在現在教育方式的理念當中，越來越多的教育者提倡讓學生通過自主學習來獲取知識。鼓勵學生進行自主學習，即把學生當做了學習的主體，發揮了學生的主觀能動性，又能夠促進學生在學習的過程當中積極的主動學習，對于提高個人思維能力也有一定的積極引導作用。在課堂當中，如果教師采用課堂翻轉的教學方法，給學生制定正確的學習目標，讓學生通過教師教學目標的指引，進行自主預習，在自主預習之后，與同學們和教師來進行互相討論，共同得出本節課所學重點。這種方法在一定程度上有助于提高學生的個人積極性，對于培養學生的創新思維和自主學習能力尤為重要。同時教師可以合理的通過引導學生進行動手探究，把一些想象不出來的事物或者難以理解的知識點，通過進行自主動手操作，正確的理解數學點。比如，在學習《圓柱與圓錐》時，就師為了能夠幫助學生們正確的認識和應用圓柱體，并且能夠在日常生活當中正確的分辨出圓柱體，可以在制定教學目標時要求學生進行動手制作圓柱體和圓錐體，學生在進行自主動手制作的過程當中，不僅提高了學生的動手操作能力，還有助于學生合理的了解圓柱體的構成面，以及具體的運算公式，注意幫助學生理解公式，有助于以后的習題練習當中正確運用。

4改進師生關系，鼓勵創新思維

要使小學課堂快樂進行，除了需要教師在教學環節當中給學生設置一系列的激發起學生學習興趣的游戲以外，在日常的教學和生活當中，為了進一步讓學生感受到數學的快樂，在學習當中，減少學習壓力，就需要教師從自身出發，采用有效的方法來改進與學生之間的關系。一個良好的師生關系作為創建和諧課堂的重要因素，教師應當加以重視。比如在課堂中，如果教師給學生施加了較大的學習壓力，就會使學生在課堂當中產生緊張，注意力不集中的現象，也不利于教學環節的正常進行，同樣如果教師在授課中，對于學生們提出的疑問不與理睬，不給學生進行及時的解決，也會在一定程度上降低學生的學習積極性，不利于培養學生的創新思維和數學理解能力。除此以外，平等對待每一位學生，鼓勵學生，幫助學生培養學習自信等都是極其重要的因素，數學教師應當合理的運用與課堂中，幫助學生樹立學習自信心，鼓勵學生在課堂當中提出問題，大膽質疑，從小培養良好的思維能力，進一步提高教學效率。

5結語

總之，小學的數學課堂，必須以激發學生學習興趣為前提，通過創設各種教學情境，讓學生在實驗探究中學會思考，激發求知欲望，真正的將數學課堂看作培養主動性，打造快樂感的課堂，增強主體地位，逐步提升學生的課堂學習效率。

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