大數據時代下中學信息技術教學探討

顏清毅

摘 要 進入21世紀后，我國教育改革獲得顯著成效，在現代教育技術的應用和開發方面也獲得了長足的進步，這使得教學有效性大幅提升。信息技術由于具有較強的實用性和實踐性，已經被納入到中學素質教育中，并以培養學生計算機知識應用能力為主要目標。隨著大數據時代的到來，中學信息技術教學既獲得了機遇又需面對挑戰，而怎樣在機遇和挑戰中提升教學有效性、改善教學現狀，成為每個中學信息技術教師需要思考的問題。

關鍵詞 大數據時代 信息技術教學

中圖分類號：G633.67文獻標識碼：A

1中學信息技術教學存在的問題

1.1教學內容滯后、單一

作為社會最前沿的技術，信息技術在時代進步過程中不斷發展。為了促進中學生信息技術知識和技能的提升，應當及時完善信息技術課程教材，進而在學生了解世界信息技術發展過程中提供有效引導，為學生增強自身信息技術水平構建上升通道。然而，實際當中一些中學應用多年沒有變化的信息技術教材，其內容和當前科技發展相脫離，同時和云計算、大數據之間也缺乏應有的聯系，學生的學習和發展需求通過這些教材難以得到滿足，并使得中學信息技術教學難度大大增加。

1.2教學方式較為落后

當前，中學信息技術教學中普遍存在教學方式落后的問題，課堂教學主要由教師演示和講解構成，學生通常處于被動接受的狀態，并且很少有機會參與到實踐操作當中，進而使得很多學生信息技術應用仍處于較低水平，使現代人才需要的計算機應用能力和信息素養并沒有獲得培養。另外，一些信息技術教師過分強調課本內容，對于提升學生實踐能力缺乏應有重視，也很少挖掘信息技術課程相關云計算、大數據、互聯網等知識，考試主要是一些簡單理論和實踐操作，進而在一定程度上阻礙了學生的進步。

2中學信息技術教學中大數據的有效運用

2.1開展個性化信息技術教學

在中學信息技術教學鐘會，教師要有效運用大數據技術來開展信息化教學。在新課改的深入下，信息化教學中主要是為了激發學生的主體地位，能夠促進學生個性化發展。在信息技術的教學中，教師必須要引導學生進行自主探究學習，并且要尊重學生的個性化特點，能夠激發學生的創新意識，不斷帶動學生的進步。在大數據時代，對信息技術教學提出新的要求，主要是利用數據的搜集、跟蹤以及整理等來對學生的學習過程進行全面的覆蓋，同時建立完善的數據信息庫，將學生的考試成績、課堂表現以及家庭背景等內容都包含在大數據的分析中，同時信息技術教師則是可以利用數據挖掘技術來對學生的行為進行研究，制定出科學的教學計劃，從而來有效實現個性化的信息技術教學。

2.2構建MOOC信息技術學習憑條

在大數據技術不斷發展的狀況下，在中學信息技術的教學中，教師要有效利用大數據技術來構建出MOOC信息技術學習平臺，現今在中學信息技術教學中應用最為廣泛的便是該平臺。在該平臺能夠有效為學生提供豐富的學習資源，同時也會為學生制定出針對性的學習計劃，讓學生進行全面的選擇。在這個過程中，相關的信息技術教師要利用大數據技術來為學生創設有效的行為學習檔案，以此來幫助學生記性學習行為信息的分析，充分了解學生在學習中出現的問題，從而來不斷優化學生學習行為模型，對其進行預測，不斷提升教學效果，促進學生學習質量的提升。

2.3開展網絡協調合作

網絡協調合作學習是大數據技術下的中學信息技術教學的一種有效學習模式，對于該模式來說，主要是由教師利用一些大數據技術來對學生的信息進行收集，同時可以利用異步式學習憑條來進行信息的發布，不斷與學生進行有效的交流工作。教師可以在網絡協調合作平臺上為學生發放電子郵件，以此來能讓學生了解教學目標、教學內容以及作業的布置等。同時在網絡平臺上教師可以與學生進行交流工作，學生提問疑問，教師為學生進行有效的解答，以此來充分實現師生之間的互動，這樣學生的學習興趣將會提升，主動進行信息技術知識的學習，最終不斷提升學生的學習效率。

2.4完善教學評價

在中學信息技術教學中，教學評價工作是一項十分重要的環節，對學生學習興趣及質量產生很大的影響。大數據技術下，必須要完善教學評價工作，中學信息技術教學的應用必須要覆蓋學生的學習全過程以及全要素，學生學習的相關信息只是等都會涵蓋在這些大數據的分析中，并且利用這些數據進行教學評價工作則是可以獲取更為有效的教學效果，教師則是可以對這些數據進行發你洗以及演變，同時結合學生的各種學習行為，以此來發現學生在學習中存在的問題，以及學習的優勢，以此來有效實現教學評價工作。

隨著大數據時代的到來，中學信息技術教師應當充分認識在未來社會發展中信息技術的重要作用和價值，并結合新的時代發展需求開展信息技術教學活動，同時利用大數據優勢對中學信息技術教學進行完善，最終實現對學生信息技術應用能力的有效培養。本文對大數據時代下中學信息技術教學進行了分析，但仍存在一定局限，希望廣大教師加強重視，利用大數據不斷提升信息技術教學水平。