“融入式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)方法改革與課程建設(shè)

夏琳

摘 要 文章以“融入式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)方法改革與課程建設(shè)為研究對象，并以“幼兒園玩教具制作”課程為例對其進(jìn)行了系統(tǒng)的研究。在實(shí)際改革中需要注重課程建設(shè)在成人教育學(xué)前專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革中核心作用發(fā)揮，注重課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提升團(tuán)隊(duì)職稱結(jié)構(gòu)的合理性等，有效提升課程建設(shè)的水平與質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程 融入式 教學(xué)方法

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0前言

幼兒教育是國家最為基礎(chǔ)的一種教育，是寄托著國家希望與未來的教育。社會對幼兒教育需求不斷提升的同時，對于幼兒教師的綜合能力也有著更高的要求。因此需要進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)特別是成人學(xué)前教育改革，有效提升幼兒教師的專業(yè)教學(xué)技術(shù)水平與綜合素養(yǎng)，對于推動我國幼兒教育事業(yè)的發(fā)展具有重要的意義。

1促進(jìn)課程建設(shè)在成人教育學(xué)前專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革中核心作用發(fā)揮

幼兒園玩教具制作作為成人教育學(xué)前專業(yè)的一門核心課程，該課程在專業(yè)人才培養(yǎng)方面遵循以幼兒為本、專長為先、共同育人為原則，促進(jìn)專業(yè)特色得以有效彰顯，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意能力與動手實(shí)踐能力，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作與溝通交流，提升其綜合專業(yè)技術(shù)能力與素質(zhì)。尤其是在當(dāng)下成教單一的教育教學(xué)模式下，筆者以幼兒園玩教具制作課程入手，在原先的教學(xué)理念基礎(chǔ)之上，不斷進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)方法改革，2016 年《幼兒園玩教具設(shè)計(jì)與研發(fā)》獲批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育示范課程建設(shè)項(xiàng)目，通過這一項(xiàng)目對教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行了系統(tǒng)性的研究，逐步推動幼兒園玩教具制作課程向前發(fā)展，同時在該課程發(fā)展的影響下。有效帶動了其他課程教學(xué)的進(jìn)步，對于提升幼兒教師教學(xué)水平與質(zhì)量，促進(jìn)課程建設(shè)在成人教育學(xué)前專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革中核心作用發(fā)揮具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2注重課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提升團(tuán)隊(duì)職稱結(jié)構(gòu)的合理性

首先，經(jīng)過長期的成人教育實(shí)踐活動洗禮，如今幼兒園玩教具制作課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員結(jié)構(gòu)更加合理，尤其是在職稱結(jié)構(gòu)表現(xiàn)上更能體現(xiàn)出團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)的合理性：當(dāng)下幼兒園玩教具制作課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)教授級別共3人，其中2名副教授，1名三級教授;還有1名省級教學(xué)名師，在教師學(xué)位方面，最基本的是本科學(xué)位，最高為博士學(xué)位，同時在成人教育就業(yè)提升方面，由團(tuán)隊(duì)中1名校級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)名師為主要負(fù)責(zé)人。由上述組成的領(lǐng)導(dǎo)隊(duì)伍帶領(lǐng)整個團(tuán)隊(duì)，極大提升了團(tuán)隊(duì)的教學(xué)能力，使得整個團(tuán)隊(duì)教學(xué)更加嚴(yán)謹(jǐn)，研究能力也非常強(qiáng)大。

其次，名師深入教學(xué)課堂，讓每一位學(xué)生充分享受更為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。上述教學(xué)名師一直在成人教育教學(xué)課堂中負(fù)責(zé)重要的課程教授任務(wù)，因?yàn)榻虒W(xué)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)較為豐富，教學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)。所有深受學(xué)生喜愛，同時在團(tuán)隊(duì)教學(xué)與學(xué)術(shù)研究方面起到了良好的抬頭引領(lǐng)作用，使得團(tuán)隊(duì)中其他教師受益匪淺。

最后，課程建設(shè)中將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高教學(xué)研究成果的豐富性。在具體課程建設(shè)中，通過將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐相結(jié)合，一方面為課程全面建設(shè)推進(jìn)提供了有力的支持，另一方面也為團(tuán)隊(duì)教師提升教學(xué)研究成果豐富性提供了良好的品臺。參與成人教育的學(xué)生多是一線幼兒園教師，他們自身對幼兒教育工作本就不陌生，因此更有利于團(tuán)隊(duì)教師開展成人教育，更有利于團(tuán)隊(duì)教師能夠更好的實(shí)現(xiàn)對幼兒園玩教具制作最新動向的把握，不斷進(jìn)行教學(xué)案例的累積，促使幼兒園實(shí)踐特性得以彰顯，有效推動了教學(xué)改革的發(fā)展。這對于作為成人教育學(xué)生的幼兒教師而言，不僅更有利于提升其專業(yè)技能，更提升了其自身教學(xué)水平與質(zhì)量。

3幼兒園玩教具制作課程模式構(gòu)建

首先，應(yīng)注重課程目標(biāo)的構(gòu)建，在具體構(gòu)建過程中，應(yīng)確保課程目標(biāo)與社會發(fā)展需求相符合，并做好課程目標(biāo)的細(xì)化：一是知識目標(biāo)。即要求成教學(xué)生對幼兒園玩教具制作課程基本知識、評價方法標(biāo)準(zhǔn)全面掌握，二是技能目標(biāo)，即圍繞幼兒園玩教具制作技巧，例如利用泥、紙、繩等材料制作幼兒玩教具，實(shí)現(xiàn)對技巧的全面掌握。三是能力目標(biāo)，能夠立足于幼兒特點(diǎn)，自主進(jìn)行幼兒園玩教具制作的創(chuàng)新，并對幼兒自己制作的玩具進(jìn)行相應(yīng)指導(dǎo)與評價。

其次，以高質(zhì)量的教材課程資源為基礎(chǔ)，豐富教學(xué)資源與教學(xué)方法。通過以課程目標(biāo)為引導(dǎo)，結(jié)合成教學(xué)生實(shí)際需求特點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容與社會需求實(shí)際緊密結(jié)合，利用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與多媒體技術(shù)，構(gòu)建豐富的成教學(xué)生自主學(xué)習(xí)資源包、案例集與視頻集等，豐富教學(xué)視頻內(nèi)容，滿足學(xué)生不同需求，對于學(xué)生學(xué)習(xí)效果提升起到良好的輔助推進(jìn)作用。

最后，注重教學(xué)方法改革與創(chuàng)新，提升成教學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力。在不斷的進(jìn)行實(shí)踐、探索下，特總結(jié)如下教學(xué)改革創(chuàng)新方法，如項(xiàng)目化任務(wù)學(xué)習(xí)法、全真體驗(yàn)法、模塊化實(shí)訓(xùn)教學(xué)法、角色互換法等教學(xué)方法。與此同時，在課程建設(shè)過程中，立足于課程教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)了從學(xué)生自主學(xué)習(xí)→材料準(zhǔn)備→教師示范講解→學(xué)生練習(xí)→擴(kuò)展延伸五部教學(xué)環(huán)節(jié)，極大激發(fā)了學(xué)生的主觀能動性，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)范圍的擴(kuò)展，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為未來成人教育教學(xué)模式的深入改革提供了一種新的模式。

4總結(jié)

綜上所述，傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)方法較為單一，致使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，難以起到預(yù)期的教學(xué)效果，基礎(chǔ)此，需要以幼兒園玩教具制作課程教學(xué)為例，進(jìn)一步加強(qiáng)對“融入式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)方法改革，推動成人教育教學(xué)平穩(wěn)順利的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 呂袁媛. “融入式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)方法改革與課程建設(shè)——以“幼兒園玩教具制作”課程為例[J].科教文匯（下旬刊），2018（05）34-35.