淺談高中化學教學中的創新教育

龔麗珍

摘 要 創新教育已成為社會各界關注的新熱點，培養學生創新精神是我國教育改革的核心問題，時代呼喚創新教育，實施創新教育我們教師責無旁貸。本文將從三個方面淺述高中化學教學中如何實施創新教育。

關鍵詞 創新教育 高中化學

中圖分類號：G633.8文獻標識碼：A

當前世界各國的競爭主要是人才的競爭，而人才的競爭主要是人才素質的競爭，作為培養人才的母機——教師，當然要責無旁貸地擔起人才培養和知識創新的歷史責任。化學教學中實施創新教育，應在創新教育的大環境下，充分發揮化學學科的特點，協同其它學科的知識，共同培養學生全面的創新素質。下面將從三個方面淺述高中化學教學中如何實施創新教育。

1改進化學課堂教學——是實施創新教育的主攻方向

課堂教學必須鼓勵創新，因為課堂教學是創新教育的主戰場、主陣地，一定要充分利用各種知識內容，有目的、有意識地進行創新教育，課堂教學中，教師要為學生發表意見，提出問題留出空間，教師應多提挑戰性問題，為創新做出榜樣。課堂上通過對化學知識的學習，讓學生洋溢著遠大的理想和追求，培養學生愛國主義、國際合作精神。如學習堿金屬一章時，引導學生閱讀侯氏制堿法和金屬鉀的發現等材料對學生進行科學態度和愛國主義教育等。

化學課堂上應該實行啟發式、討論式的教學方法，讓學生“動”起來，讓課堂“活”起來，提倡學生動腦、動手、動口，真正把傳授知識的過程當成學習交流和自主探索的過程，教學的重點應當放在培養學生的好奇心、求知欲，幫助學生自主學習，獨立思考，鼓勵學生發現問題，提出問題和解決問題。例如學習堿金屬元素的化學性質時，教師啟發學生根據原子結構的相似性和遞變規律，運用已有理論提出假說，作如下推論：第一，據相似性，若以鈉為參照物，可以預測鋰、鉀、銣、銫等堿金屬也能與氧氣等非金屬以及水等反應。第二據遞變性，它們的金屬性逐漸增強，可以預測鉀、銣、銫與氧氣或水的反應，將比鈉更劇烈。上面這些推論是否正確，需要通過實驗和事實進行論證。然后讓學生自主用實驗加以驗證。通過這一科學方法，提倡人人都當預言家，并通過實驗驗證自己的預言，以極大地調動學生的學習熱情。

2激發學生化學科的興趣——是實施創新教育的源泉

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。興趣是創新學習的第一動機，是創造力的原動力與維持力，是創新的正催化劑。心理專家研究表明，當學生對學習對象有興趣時，大腦中有關學習神經的細胞處于高度興奮狀態，而無關則處于抑制狀態。學生一旦對某一學科本身感興趣，就會產生強烈的愿望和求知欲。因此，在教學過程中利用化學與自然、生產、生活密切相關的優勢，聯系現代科技的最新成果，最新技術，創設激發學生興趣的良好情境，喚起學生為之奮斗的強烈欲望，是行之有效的。因為讓學生親眼看到化學造福于人類的事實，會得到精神上的滿足，認識到畢業后無論升學深造還是做工務農，行醫當兵都離不開化學，從而增強自己對社會的神圣使命感。例如在學焰色反應時，讓學生回憶日常生活中炒菜時不慎將食鹽濺在火焰上呈現黃色的事實，增強化學與生活的聯系。在學生急于想知識原因的條件下，因勢利導，循循善誘。做完鈉、鉀離子的焰色反應試驗之后，又補充做了鋰、鈣、鋇銅離子的焰色反應試驗，用色彩鮮艷，明亮絢麗的焰色，激發學生的學習興趣，喚起學生的審美情趣，接著又利用教科書中的彩圖給同學們展示美麗的焰色，尤其是五彩繽紛的節日焰火更可使學生享受到通過學習化學獲得的美感。

3加強試驗教學——是事實創新教育的重要手段

化學是一門以實驗為基礎的學科。實驗教學對于激發學生的學習興趣，幫助形成化學概念，鞏固化學知識，獲得化學實驗技能、培養實事求是、嚴肅認真的科學態度，訓練科學方法及其它科目的學習有重要意義。化學實驗以其生動的魅力和豐富的內涵在培養學生的創新意識方面發揮著獨特的功能和作用。包括實驗的探索和實驗的創造性。新的高級中學化學教學大綱和新教材的顯著特點是：實驗課時比例增大，實驗內容增多，實驗類型增加。尤其化學II還提高了對定量實驗的要求，教師應深刻領會大綱精神，挖掘實驗內涵。在實驗過程中培養學生的實驗操作技能，引導學生觀察現象獲得感性認識，再引導它們運用分析、綜合、抽象、概括、推理、判斷等方法來認識實質，掌握規律，完成從感性認識上升到理性認識的飛躍，引導他們綜合運用化學知識和實驗技能進行一些實驗設計和解答實驗習題，從而培養學生的實驗能力和探究精神，為創新意識鋪路架橋。

例如：在學習鈉的化合物一節時，Na2O2的性質運用滴水著火這一引人入勝的實驗引入。NaCO3和NaHCO3通過與鹽酸反應，產生氣體用氣球收集，氣球鼓起大小不同，通過這些實驗給學生以感性認識，然后再通過對實驗現象的觀察和分析，并以0.3g Na2CO3和0.3gNaHCO3為例讓學生計算求出它們與鹽酸反應放出CO2的多少的事實，引導學生共同得出有關結論，使學生參與教學過程，使他們主動學習。最后留了家庭小實驗，檢驗發酵粉加水時產生CO2，具有探索和設計的實驗，有利于激發學生的學習興趣和能力培養，邊實驗、邊討論，引導學生開動腦筋，步步深入，在探索知識的道路上不斷前進。

創新教育是培養創新能力和創新精神的基本取向的教育，是擺在每一名教師面前的新課題，這對廣大教師提出了更高的要求。作為一名化學教師，只有不斷加強自身素質，更新觀念，深刻把握新大綱，新教材所蘊涵的新的教學理念，不斷探索創新教育在化學教學中的最佳途徑和方法，把創新教育的目標真正落實到學生身上，使學生終身受益，為我國可持續發展戰略的順利實現貢獻自己的一份力量。

參考文獻

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[2] 董超綱，馮帆.淺談中學化學的創新教育[J].中學化學，2000（09）.