服裝設計專業學生技能優化與教育改革研究

周璇璇

摘 要 人們常說“衣食住行”，其中的“衣”排在首位，這變相的表現出服裝對于人們生活的重要性。隨著人們生活水平的提高，人們對于衣著有了更高的要求。服裝設計專業學生的能力決定了未來服裝市場的走向和其能夠達到的高度。從目前的情況來看，服裝設計專業教學中存在很多的問題，比如重外形而輕技術、技能訓練強度不夠、教學模式落后等，所以要想提高服裝設計專業學生的設計能力，就必須對在原有培養大綱的基礎上進行改革，優化課程設計，調整課程結構，完善教學內容，改革教學方式，強化學生實踐操作環節，完善教學活動，從而為服裝設計行業的發展提供人才保障。

關鍵詞 服裝設計 技能優化 教育改革

中圖分類號：G642文獻標識碼：A

1研究服裝設計專業學生技能優化與教育改革的意義

隨著改革開放的推進，我國服裝行業得到了極大的發展，不僅滿足了國內的需求，而且還走了出去，讓國外的人也看到我國服裝行業的發展和我國服裝設計人員的能力。而服裝行業的發展也促使我國開展了服裝設計教育工作，并且也取得了一定的成效。但是，隨著市場經濟的發展，服裝行業生產經營體制發生了很大的轉變，這就導致傳統教學模式培養出的服裝設計專業人才已經不能滿足行業發展的需要，與社會需求嚴重脫節。這就要求我們能夠改革教育模式，從而再次為我國服裝設計行業帶來生機，注入活力。而要實現這些目標，首先我們要知道當前我國服裝設計專業教學中存在的問題有哪些，這樣我們才能具體問題具體分析，找到相應的問題對癥下藥，從而從根本上解決服裝設計教育存在的問題。

與過去不同，人們已經不再對服裝的質量有太高的要求，而是對樣式、款式有了更高的要求。這就促使很多服裝設計行業走“快餐”路線，也就是把資金投入到服裝設計過程，而對于服裝的質量沒有太高的要求。這符合大眾需求，也符合服裝市場發展的需要。當然，這種銷售或者設計理念只適用于“低中端”服裝設計的要求，符合一般消費群眾的心理。但是這也為服裝設計專業學生提供了很好的機遇，讓那些具有真才實學的學生有更為廣闊的發展前景和施展才華的陣地。

2服裝設計專業教學現狀

雖然我國的服裝設計專業已經發展了很多年，并且形成了一整套的教學模式，但是由于時代發展背景不同，服裝設計行業也在不斷發展，而傳統的教學模式卻并沒能與時俱進，實現與服裝設計行業的同步“進化”，所以現行的服裝設計教學模式與服裝設計行業脫節現象較為嚴重，從而導致用這種教育模式培養出來的學生不符合服裝設計市場人才的條件，給學生帶來很大的就業壓力，同時也制約了服裝設計行業的發展。當前的服裝設計專業教學過程中存在的突出問題主要有以下幾點：

2.1教學過程重藝術表現、輕技術體現

首先我們要知道一個知識點-我國的服裝設計專業來源于藝術院校，所以我國很多服裝設計專業的教學模式仍然有很明顯的藝術痕跡。服裝設計需要學生具備基本的美學、繪畫能力，到這并不意味著要把服裝設計教學等同于藝術教學，兩者雖然有密切的聯系，但是卻不能相互代替。想要具備服裝設計能力，學生需要有一定的繪圖基礎，而入學以后還要花費大量的時間和精力來學習素描、色彩、時裝畫技法等具有美術特征的科目。雖然在這個過程中學生還要掌握一些制作、打板等方面的知識，但是所投入的精力和時間都很少，距離實際應用的程度還很遠。這種服裝設計教學模式使很多教師都形成錯誤的理念，認為制作工藝只會把學生培養成“工匠”，但是卻對設計大師的培養沒有任何的意義和價值。所以導致部分教師很輕視工藝課教學，不僅沒有在教學內容上下功夫，而且教學態度也很消極，得過且過，完全是糊弄學生。所以導致很多學生真正地步入工作崗位以后，不能正確地看待自己的能力，過度追求理想化，服裝設計上重創意輕實用，設計圖紙雖然具有創新性，但是卻不符合大眾口味，采用率低。而有的學生只完成服裝設計，但是自己卻不具備打板的能力，所以很容易造成樣本走形，影響美觀。

2.2安排的技術技能訓練不夠全面

由于學生實際發展的需要，一些服裝設計專業教師也漸漸意識到工藝教學對學生發展的重要性，并且也采取了一定的措施提高學生服裝設計技能水平。但是，教師安排的技術技能訓練模塊也僅限于一些常用款式服裝設計上，比如西服、襯衫、旗袍、連衣裙等。但是，實際上，服裝企業設計、制作和加工的服裝種類并不僅限于上述這幾種，其服務的范圍非常大，款式也多重多樣。這就使企業在招聘服裝設計專業人才過程中，更青睞那些全能的學生，而不是僅專攻與幾種常見服裝設計。而且一般而言，服裝設計企業并不會安排很長的時間用于培訓新人，甚至要求這些新人上崗后就能獨當一面，不給畢業生很多的實習鍛煉時間。但是實際上，服裝設計專業學生由于課時的限制，如果沒有全面的技術技能訓練，他們很難將那些冗雜繁瑣的款式設計、結構設計、工藝設計等知識融會貫通。

2.3對計算機輔助教學技術應用的相對滯后

隨著互聯網以及科學技術的發展，服裝設計行業網絡技術的應用已經獲得了極大的提高。但是，學生卻對這些技術了解的并不清楚，教學過程也沒有這方面內容的教授，所以教學內容滯后的現象很嚴重。例如，目前為服裝設計企業應用較廣的計算機輔助設計技術有：服裝信息網絡與處理技術、計算機輔助設計和裁剪技術、服裝柔性加工技術、計算機輔助工藝計劃以及計算機管理信息技術等，這些全新的計算機輔助工具極大的帶動了服裝設計企業的發展。但是，在實際教學過程中，教師并沒有向學生介紹這些技術的有關內容，就更不必說教授學生使用這些技術解決問題的手段了。

3服裝設計專業學生技能優化與教育改革策略

服裝設計市場需要學生具備專業的知識和相應的設計技能，但是傳統的服裝設計教學模式并不能培養符合這些標準的學生，所以有必要對當前的服裝設計專業教學進行優化，提高學生實踐操作能力，改革教育模式。

3.1對培養目標精準定位

首先，要明白我們培養出的學生需要具備的素質有哪些，這樣才能讓教學更具針對性，從而與社會需要更好的對接。根據服裝設計企業的要求，服裝設計專業學生需要具備較高的審美眼光和優質的服裝造型能力;精通服裝制作工藝以及最新技術在服裝制作過程中的應用;曉得所用材料理化性能和其最適合應用的位置，做到物盡其用;具備捕捉流行元素的能力，善于預測服裝設計的走向;了解不同年齡段客戶的需求，滿足大眾需要;知道市場需要的服裝款式，及時把握服裝市場動態信息;深切理解服裝設計所包含的文化內涵，提高自身文化修養;有一定的外語基礎;會使用計算機提高設計效率，并且優化服裝設計過程;讓自己盡可能地向全面發展的方向發展，做一個綜合素質能力強的人才。所以，教師必須以這樣明確的人才培養目標為教育主線，合理制定教學內容，促進學生向應用型人才發展。

3.2優化課程設計、調整課程結構

服裝設計專業學生需要學習更多的知識、掌握很多的技能才能摸到服裝設計師的門檻。這就決定了該專業學生需要承受很大的學業壓力，需要花費大量的時間和精力才能讓自己的服裝設計能力有質的飛躍。但是，傳統的教學模式很容易使學生對一些科目的學習產生厭煩心理。不同的科目之間存在著一定的聯系，如果單純地依靠學生自行發現知識之間的聯系其實是不太現實的，這就需要教師能夠優化課程設計、調整課程結構，幫助學生及時發現不同知識之間的聯系，從而激發學生學習的興趣，減輕學生學習壓力，提高課堂教學效率和質量。比如，服裝品種其實與款式設計有很強的對應關系，如果撇開一方而單獨地談另一方就很容易產生設計錯誤，容易使設計出來的作品自相矛盾。

3.3重視實踐教學，培養學生動手操作能力

對于服裝設計專業學生來說，他們需要具備一定的實踐操作能力，只有經過大量的動手操作，他們才能更清楚地知道自身能力欠缺的部分。實踐教學還有助于培養學生形成具有創新性的藝術構思，從而設計出具有新穎性的服裝圖紙。動手能力對于服裝設計很重要，如果學生動手能力不足，那么他們就很難把心中所想呈現給別人，那么就會失去設計的意義。所以，一方面要加強服裝設計實訓室的構建，成立校內實踐基地，為學生提供優質的教學環境;另一方面學校要積極地與企業開展合作，實現“工學一體化”教學，利用學校和企業的資源全面培養學生，產教協作。

4結束語

開展服裝設計專業學生技能優化與教育改革工作很重要，其不僅是學生發展的需要，同時也是服裝設計行業健康發展的重要保障。為此，我們應該對培養目標實現精準定位，在此基礎上優化課程設計、調整課程結構，并且要重視實踐教學，培養學生動手操作能力，與企業加強合作，產教協作。

參考文獻

[1] 吳永紅，李玉婷，吳曉春.服裝設計專業學生技能優化與教育改革研究[J].江西科技師范學院學報，2004（03）.

[2] 黃燕敏.學習世界先進教學經驗，改革高等服裝教育模式[J].蘇州絲綢工學院學報，2000（06）.

[3] 鄒奉元，趙衛國.堅持三個結合，培養具有創新能力的服裝設計人才[J].高等工程教育研究，2002（01）.