如何做好初中學(xué)校控輟保學(xué)工作

梁位源

摘 要 控輟保學(xué)工作不僅是我區(qū)教育發(fā)展史上的一件大事，也是我市社會發(fā)展史上的一件大事，更是我校教育教學(xué)工作的重要任務(wù)，因此，我們要以高度的政治責(zé)任感和歷史使命感投入到控輟保學(xué)工作中。

關(guān)鍵詞 初中學(xué)校 控輟保學(xué) 學(xué)生流失原因

中圖分類號：G622文獻標識碼：A

在市委、市政府和教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我校積極行動起來，認真徹落實自治區(qū)義務(wù)教育控輟保學(xué)工作會議精神，按照“一個都不能少”的目標，進一步完善“一校一冊”、“一生一案”控輟保學(xué)工作機制，落實控輟保學(xué)“雙線四包”責(zé)任制。學(xué)校通過廣播、班會、班主任會議、教師會議、告家長書等形式開展廣泛發(fā)動、宣傳，深入學(xué)生家庭、小區(qū)、居委會講解、宣傳國家政策。與家長、學(xué)生面對面交談，動員學(xué)生回校上課，但由于學(xué)生怕讀書、不想讀書，家長對子女要求不高等等原因，控輟保學(xué)工作難度大。現(xiàn)我就家訪學(xué)生和家長工作，來分析學(xué)生流失的原因和如何做好控輟保學(xué)工作？

1學(xué)生流失的原因

1.1學(xué)生自身的原因

（1）學(xué)習(xí)動機差。一般來說，所謂的“差生”，就是他們基礎(chǔ)知識薄弱，無法適應(yīng)初中階段的教學(xué)。從小學(xué)到初中的轉(zhuǎn)變，科目增多，內(nèi)容增加，難度加大，很多學(xué)生在聽不懂的情形下逐漸對學(xué)習(xí)喪失了興趣，從而產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，久而久之，必然造成輟學(xué)的現(xiàn)實。

（2）認知的偏差。從小學(xué)到中學(xué)，有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)得過且過，無心向?qū)W，存在混日子，養(yǎng)養(yǎng)身體的雜念，加上父母管教不嚴，紀律松散，怕吃苦，愛享受。因此，他們不愿意花更多的精力在學(xué)習(xí)上;父母和教師對學(xué)生過份的保護和干涉，對學(xué)生單方面的苛刻要求，造成學(xué)生過重的心理壓抑;學(xué)生缺乏交流，不會處理人際關(guān)系，從而使學(xué)生求知欲望越來越低，甚至對學(xué)習(xí)和生活喪失情趣和信心。

（3）控制能力差。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，人民生活水平越來越好，社會上的一些娛樂場所繁榮昌盛，這對于好奇心特強的中學(xué)生來說是個巨大的誘惑，自控能力差的學(xué)生很快就會沉迷于游戲廳、網(wǎng)吧、舞廳等娛樂場所，甚至荒廢了自己的學(xué)業(yè)，上課打瞌睡，爬墻頭等現(xiàn)象時有發(fā)生。

1.2社會原因

（1）社會認知的偏差。改革開放40多年，社會經(jīng)濟高速發(fā)展，社會問題不斷涌現(xiàn)，社會上存在一種觀念，學(xué)習(xí)就是為了混一張畢業(yè)文憑，未必能學(xué)到真正的本領(lǐng)。學(xué)習(xí)再好，不如有個好爸爸（媽媽）。正是這種世俗觀念影響，打擊了部分學(xué)生的信心，引發(fā)學(xué)生厭學(xué)情緒。

（2）社會不良風(fēng)氣的影響。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，很多人開始盲目追求金錢而忽略自身文化水平的提高，特別是社會賭博成風(fēng)、賣官買官、行賄受賄、走關(guān)系等不正之風(fēng)的影響，使不少學(xué)生產(chǎn)生了金錢至上，好逸惡勞，貪圖享受，更不愿意努力學(xué)習(xí)，積極進取。不少企業(yè)尤其是個體私營企業(yè)，違法廉價招用童工，加劇學(xué)生流失。

（3）“讀書無用論”的影響。改革開放以來，由于用人制度的影響，“讀書無用論”再次抬頭，加上地區(qū)之間經(jīng)濟發(fā)展不平衡，外出打工的人越來越多，部分未完成九年義務(wù)教育的學(xué)生也外出打工。近幾年市場經(jīng)濟運行過程中暫時出現(xiàn)的企業(yè)破產(chǎn)、工人下崗、文化層次較低者發(fā)財致富，什么“大學(xué)生出來也找不到工作，還不如趁早打工掙錢”，造成大量學(xué)生輟學(xué)。

（4）職能部門工作不到位。雖然實行九年義務(wù)教育，國家先后頒布了《教育法》、《義務(wù)教育法》、《未成年人保護法》，但宣傳不到位，群眾法制觀念淡薄。行政部門執(zhí)法不力，學(xué)校對輟學(xué)生多次動員無效后，無可奈何。加上學(xué)校配套建設(shè)不到位，只重視教學(xué)用房建設(shè)，其它宿舍、飯?zhí)谩鷫Φ扰涮自O(shè)施不完善，學(xué)生安全得不到保障，導(dǎo)致學(xué)生輟學(xué)。

1.3家庭原因

（1）家庭經(jīng)濟困難。很多父母因為家庭困難，無力支付孩子在校的基本生活、學(xué)習(xí)費用，而自己卻終日為家庭生計而奔波，既沒有精力照顧孩子，更沒有足夠的財力供應(yīng)孩子就學(xué);有些父母只求孩子在學(xué)校別犯原則性的大錯誤，過度溺愛，至于學(xué)習(xí)方面只要馬馬虎虎混及格就行，這就給孩子思想上造成了松懈;更重要的是，有些父母認為孩子是家庭經(jīng)濟收入的重要支柱，強迫孩子中途退學(xué)，幫助家庭勞動或經(jīng)商。

（2）父母對孩子關(guān)心不夠。有些父母以自己的經(jīng)歷對待孩子的成長，對孩子的期望值不高，平時很少關(guān)心子女學(xué)習(xí)，不是工作、生意、就是應(yīng)酬，幾乎不主動到校了解孩子學(xué)習(xí)紀律情況，即使班主任通知，也不配合，放任自流，而這部分學(xué)生也樂得輕松自在。如果看不到孩子升學(xué)無望或成不了什么“家”，就強迫孩子棄學(xué)從農(nóng)、從工、從商。

（3）父母教育方法不當。有些家長一旦發(fā)現(xiàn)孩子成績下降，就不分青紅皂白地斥責(zé)甚至痛打，導(dǎo)致孩子產(chǎn)生逆反心理，長此以往，就會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼和抵制。有些家庭比較富有，父母表現(xiàn)愛的方式就是給予孩子們數(shù)目不少的零花錢，殊不知這就使他們有機會有條件去接觸一些娛樂設(shè)施。現(xiàn)在，大多是獨生子女，從小生活環(huán)境優(yōu)越，不少學(xué)生從小就養(yǎng)成了一種“衣來伸手，飯來張口”的習(xí)慣，因此對學(xué)習(xí)知識技能的勞心勞力且枯燥單調(diào)的生活自然就有一種畏懼感。

（4）留守兒童增多。由于打工人數(shù)的增多，許多孩子成了留守兒童，把孩子交給爺爺、奶奶管束，孫子要星星，爺爺舍不得給月亮，完全游著孫子的性子，孫子成了爺爺?shù)臓敔敚肷蠈W(xué)就上學(xué)，不想上就輟學(xué)。更令人想不到的是有些家長將孩子放在親戚家上學(xué)，親戚家怕你歸來說閑話、講不是，對孩子上學(xué)問題不理不睬，使徘徊在輟學(xué)邊緣的學(xué)生隨機輟學(xué)。

1.4學(xué)校原因

（1）教學(xué)水平低。由于學(xué)校教學(xué)體制陳舊，學(xué)制固定，教材固定，不能很好適應(yīng)不同學(xué)生的需求，從而讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理。學(xué)校沒有建立或使用健全的評估機制，以主要學(xué)科成績來評價教師，而教師又主要抓成績好的學(xué)生，成績差的學(xué)生倍受冷落和歧視，形成沉重的思想負擔(dān)，喪失學(xué)習(xí)信心和興趣，導(dǎo)致輟學(xué)。

（2）教學(xué)方法陳舊。因為教學(xué)內(nèi)容偏深、偏難，不少教師以書本為中心，以課堂為中心，生硬地將知識灌輸給學(xué)生，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，久而久之，產(chǎn)生了逆反心理。再加上教師教法不當，沒有以學(xué)生為主體，用“一刀切”、死記硬背的做法，使學(xué)生盲目學(xué)習(xí)，無目的，同樣使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。

（3）裝備水平低。學(xué)校教學(xué)設(shè)施不齊全，實驗設(shè)備或儀器配置不齊，造成了學(xué)生不愿學(xué)，學(xué)生智力得不到充分開發(fā)，學(xué)生興趣、愛好、特長沒有挖掘。加上校舍不足，班額過大，學(xué)生轉(zhuǎn)化無望，導(dǎo)致輟學(xué)。

（4）班主任不能做到善待每一位學(xué)生。后進生是最容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒的學(xué)生人群，因為他們的基礎(chǔ)與其他學(xué)生相比更為薄弱，很多班主任對于這部分學(xué)生，不是橫眉冷對，就是不聞不問，久而久之，他們就會產(chǎn)生“破罐子破摔”的心理，討厭學(xué)習(xí)，甚至公然與老師對抗。

2針對學(xué)生輟學(xué)的原因，如何采取有效措施抓好“控輟保學(xué)”工作

根據(jù)輟學(xué)原因及其所表現(xiàn)出來的復(fù)雜特點，我們在采取對策時，應(yīng)堅持內(nèi)外結(jié)合、多管齊下，標本兼治的原則，有個人、社會、家庭、學(xué)校等方面的措施，我認為學(xué)校方面特別是班主任工作至關(guān)重要。

（1）抓班主任工作。班主任是做好控輟保學(xué)工作的功臣，班主任要充分調(diào)動全體學(xué)生的積極性，樹立“為了一切學(xué)生，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切”的學(xué)生中心觀念，讓每一位學(xué)生都能在班里找到自己的位置，讓每一位學(xué)生每一天在班里都有事可做，讓他們看到自己對于班集體還有一定的貢獻，班級還需要他們，那么每一位學(xué)生都會愛自己的班級，因而舍不得離開自己的班級。并且要建立一個全面、客觀、公正、科學(xué)的評價體系，讓每個學(xué)生都學(xué)有所得，學(xué)有所長，確立成就感，主動活潑地發(fā)展自己的個性和特長，全面提高自己的素質(zhì)。

（2）抓每位教師。學(xué)校教育對于每一位教師都要有博大的師愛去關(guān)心愛護每一個學(xué)生，這是控輟保學(xué)的首要條件。熱愛學(xué)生是教師的天職和美德，也是教師的責(zé)任。教師要像陽光一樣去溫暖每一個學(xué)生的心靈，用自己博大無私的愛去塑造每一個學(xué)生的心靈，尤其是學(xué)困生，我們要做到施愛但不偏愛，思想上不歧視、感情上不厭惡、態(tài)度上不粗暴，以滿腔的熱情去感染他們，用誠摯的愛心去澆灌他們，使他們時刻感受到來自老師的關(guān)愛。

（3）開展豐富多彩的文娛活動，增強班級凝聚力。學(xué)生離開學(xué)校，特別是一部分中等生的離開，并不完全是因為來自學(xué)習(xí)的壓力，有相當一部分人是覺得學(xué)校生活枯燥乏味，一天到晚除了看書就是學(xué)習(xí)，還要面對老師沒完沒了的說教，太沒意思了。針對學(xué)生的這種想法，學(xué)校應(yīng)該組織班級開展一些積極健康的文體活動，如：歌詠比賽、球類比賽、運動會等，讓各有所長的學(xué)生充分發(fā)揮自己的能力，讓所有學(xué)生感受到競技的魅力，在競技活動中感受到班級的魅力;另外，每個班級也可以根據(jù)班級自身情況組織一些有益的活動，如：手工制作、講故事、猜謎語、以小組為單位的智力競賽等，都可以讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，既開發(fā)了學(xué)生智力，又增強了班級凝聚力。這樣一來，學(xué)生還舍得離開學(xué)校嗎？

（4）承認差異、平等看待。在中學(xué)學(xué)生之間的差異會相對更大，作為班主任老師一方面要糾正傳統(tǒng)的思維習(xí)慣，另一方面，要承認差異，平等看待。事實上，往往是那些成績優(yōu)秀的同學(xué)得到的褒獎與贊美，進而給了他（她）們更多的動力，而使他（她）們發(fā)展得更快。正是因為老師與同學(xué)們信得過他（她）們，而使他（她）們積極的心理因素多，因而他（她）們犯錯誤的可能性也少。傳統(tǒng)的習(xí)慣中，人們已認同了這樣一個觀點：成績好的學(xué)生就是各方面優(yōu)秀的學(xué)生，這種由“期待效應(yīng)”產(chǎn)生的角色定位，又反過來促使他們做得更好。

（5）尊重人格，嘗試包容。要教育學(xué)生，就得取得學(xué)生的信任;要取得學(xué)生的信任，老師首先要信任學(xué)生，相信他經(jīng)過一定的引導(dǎo)能解決好問題，尤其是對后進生更應(yīng)采取用“等一等”、“看一看”、“幫一幫”的態(tài)度，給他們思考的余地和改過的機會，以感受促轉(zhuǎn)化。其次，教師教育學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)信念，縱觀古今中外，從布魯納到加里寧，從蘇霍姆林斯基到陶行知，他們都非常重視學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)動機的端正和培養(yǎng)。

（6）加強德育，提高教師的職業(yè)道德。學(xué)校要組織教師學(xué)習(xí)《教師法》、《教育法》等，提高教師道德水平。讓教師有愛心，平等對待每一位學(xué)生，不體罰和變相體罰學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，不驅(qū)趕、不歧視學(xué)困生;鼓勵支持學(xué)困生參加班級各項活動，樹立自信、自愛、自強意識，確保不讓一個孩子流失。特別要關(guān)注單親兒童和留守兒童，給他們一點愛心和關(guān)心;加強對學(xué)生的五愛教育，隨著外出務(wù)工人員的增多，尊老愛幼、盡忠盡孝的傳統(tǒng)美德能否發(fā)揚，我們這一代人乃至下一代人能否享度晚年就要看廣大教師的德育成效。

（7）促進校內(nèi)教育和校外教育相結(jié)合，課本知識和社會實踐相結(jié)合。完善學(xué)生綜合素質(zhì)評價方式，圍繞學(xué)生品德修養(yǎng)、學(xué)習(xí)進步、全面發(fā)展、健康成長，探索建立科學(xué)多元的學(xué)生綜合評價機制，全面真實評價每一個學(xué)生的發(fā)展，切實扭轉(zhuǎn)單純以學(xué)生成績評價學(xué)生的錯誤傾向，讓每一個學(xué)生在學(xué)校都能得到肯定和鼓勵，從而增強學(xué)習(xí)信心。

總之，做好學(xué)校控輟保學(xué)工作任重而道遠，需要各職能部門根據(jù)責(zé)任分工，密切聯(lián)系，統(tǒng)籌協(xié)作，構(gòu)建起社會、學(xué)校、家庭共同參與的全市控輟保學(xué)保障系統(tǒng)，合力推進控輟保學(xué)工作。深入推進教育教學(xué)改革，積極探索建立以學(xué)生為本的新型教學(xué)關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。同時，加強師德師風(fēng)建設(shè)，引導(dǎo)廣大班主任在心理上關(guān)心、生活上幫助、情感上關(guān)懷學(xué)生，讓學(xué)生切實感受到來自學(xué)校和老師的溫暖。

參考文獻

[1] 教育部.初中八年級《道德與法治》下冊教師教學(xué)用書[M].人民教育出版社，2018.