關于聲樂教學中學生情感表達能力的培養研究

汪焱軍

前言

聲音與情感的有效結合，不僅可以增強音樂的藝術魅力，還可以引起聽眾的情感共鳴。所以，在進行聲樂教學的過程中，聲樂教師需要充分重視培養學生情感表達能力的重要性，并根據教學的實際情況，探索培養學生情感表達能力的有效途徑，進而幫助學生樹立良好的情感教育理念，提高學生的演唱技能。

一、在聲樂教學中培養學生情感表達能力的重要性

（一）體現了聲樂藝術的本質要求

聲樂作為一門藝術學科，其所傳遞的是一種精神、一種文化。在聲樂教學的過程中，培養學生的情感表達能力，不僅符合聲樂藝術的本質要求，也可以幫助學生們更好地釋放自己的情感。如果音樂缺乏了情感表達，就無法將其蘊含的情感傳達出去，音樂本身的藝術價值也就無法展現。所以，聲樂教學務必要培養學生的情感表達能力。

（二）增強聲樂作品的藝術感染力

培養和鍛煉學生的情感表達能力，會讓學生們學會用自身的情感體驗來潤色音樂作品，并將自己的體會和理解融入到聲樂的表演中，進而增加聲樂表演的吸引力和感染力。同時，通過培養和鍛煉學生的情感表達能力，還有利于調動學生們學習聲樂的積極性和主動性。另外，培養學生的情感表達能力，還能為學生后期堅持不懈的學習聲樂奠定良好的基礎。

二、聲樂教學中學生情感表達能力的培養途徑

（一）更新教學觀念

在聲樂教學過程中，聲樂教師需要樹立生本教育理念，積極構建起和諧化的師生關系，引導學生對聲樂課程樹立起積極的學習情感。同時，還需要認識到聲樂教學并不只是傳統意義上的聲樂演唱技能的培訓，還需要對學生的綜合素質進行培養。所以，聲樂教師在進行教學的過程中，需要深入了解音樂作品本身，從根本上摒除“只重視技能技巧學習”的教學觀念，提升聲樂教學的有效性。

（二）培養學生研讀歌譜的能力

第一，聲樂教學需要讓學生們了解聲樂作品的曲式結構、旋律特征，進而讓學生明白音樂創作人的創作動機和思想情緒；第二，聲樂教學需要讓學生們了解聲樂作品的時代背景和文化環境，并讓學生捕捉到音樂作品內在的發展。如“西部放歌”這首聲樂作品的教學中，教學人員需要教會學生正確地讀譜，讓學生們了解這首音樂作品是在實施西部大開發的戰略的背景下創作的，歌頌了黃土地上辛勤勞動的中華兒女開發祖國西部大好河山的決心。

（三）促進學生個性素質發展

在聲樂教育過程中，聲樂教師在制定聲樂教學方案時，教學目標、教學內容、教學評價標準等不能過于統一，需要富有情感性、層次性，同時，還需要針對不同層次的學生，進行個性化素質培養，進而培養學生情感素質和個性化素質。例如，聲樂表演教學中，聲樂教師需要保護好每個學生聲樂學習的興趣和熱情，淡化學生的統一化考核，最大程度上避免聲樂課堂上兩級分化現象。在聲樂表演教學中，可以讓學生自己選擇演奏作品，自己給自己打分，這樣不僅可以讓學生保持聲樂學習的熱情，還可以培養和提升學生的優勢項目。

（四）發掘情感教育資源

第一，在聲樂課堂上，聲樂教師要充分發揮聲樂課程教學的客觀規律，在聲樂教學課堂中讓學生學會探索人情、了解人性，進而逐漸樹立起積極的情感素質；第二，聲樂教師在平時多針對聲樂教學的具體實踐，加強對情感教育資源的搜集、整理和優化，進而為聲樂課堂上學生情感培養活動提供更加豐富的素材；第三，在進行聲樂教學的過程中，聲樂教師可以結合教學內容，通過案例教學、講故事、歌詞分析等形式，來培養和引導學生的創作情感，并借助趣味化的教學情境來激發學生探索聲樂的興趣，增強學生對聲樂作用的感悟力、理解力，加快學生綜合素質的培養與發展。

（五）營造愉悅的課堂氣氛

第一，愉悅的課堂氣氛可以緩解學生學習的緊張，提高課堂的趣味性，讓學生從常規束縛中解脫出來，所以，聲樂教學人員需要善于調整課堂氛圍，為學生營造良好的課堂氛圍，讓學生感受音樂的魅力；第二，聲樂教學人員需要幫助學生正確控制情感，更好地營造愉悅的課堂氣氛，如需要對學生的整體風格進行設計，根據每個學生的特點加強學生氣場的培養以及內在修養的提升，這樣不僅可以培養學生的外在氣場，還能提高學生個人的精神境界以及音樂文化素養，進而培養學生正確的情感表達能力。

（六）選擇針對性的教材

每一部音樂作品都是觸景生情或有感而發，都是作曲家情感的再現，演唱者演繹音樂作品時，如果能投入情感，可以最大化的表達創作者的心聲，就能讓聽眾身有同感。所以，聲樂教師在選擇教材時，需要注重教材的針對性，潛移默化的對學生進行情感培養。如聲樂教師可以選唱《松花江上》，這樣可以充分利用這首耳熟能詳的歌曲，并利用對歌曲本身主題的了解，使用含著熱淚的哭泣似的音調唱出了悲憤交加的聲音。

（七）做到“聲”與“情”的有機結合

在歌唱藝術中，聲是情的流露，情是聲的基礎，“聲”與“情”是緊密聯系的。只有兩者相輔相成，才能創造出完美的歌唱藝術。所以，聲樂教師需要提升自身音樂方面的素質和修養，掌握聲音與情感的協調，完美地展現聲樂藝術的真諦。如聲樂教學人員在進行《明月幾時有》這首歌曲的教學時，需要弄通并理解歌曲的含義，并對作者當時的境況有所了解，將歌曲的感人效果表現出來，進而為學生們情感表達能力的培養提供基礎。

三、結束語

情感是聲樂教學中最為重要的關鍵因素之一，是聲樂教學的靈魂，對聲樂教學具有重要而獨特的作用。所以，在聲樂教學的過程中，聲樂教師需要不斷創新教學方法，采用學生容易接受的教學形式，開展相應的聲樂教學和情感教育，有效激發學生的聲樂表現力和創造力，促進學生的全面發展，實現聲樂教學的效果，為培養優秀的聲樂人才奠定基礎。

參考文獻：

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