淺析高中化學教學中學生自主學習能力的培養

黃恒毅

摘 要：在新課改和素質教育改革如火如荼的背景下，現代化教育步入了新的征程。同時，在教學過程中愈加強調對學生自主學習能力的培養。其中，高中化學是一門重要的學科內容，在教學中對學生展開自主學習能力的培養具有重要的教育意義，不僅能夠促使其養成良好的學習習慣，還對其個人素養的培養與提升具有積極的作用。因此，本文就針對相關的培養措施展開了分析和探討。

關鍵詞：高中化學教學；學生自主學習能力；培養措施

引言

在素質教育改革推行的過程中，學生自主學習能力的培養愈加重要。但由于在實際的教學中，教師常更加重視知識的教學，而忽略了對學生自主學習能力的培養，使得常出現學生注意力不集中、課堂教學效率不高等現象。對此，要想改變這種教學現狀，高中化學教師還應充分重視對學生自主學習能力的培養，引導其制定合適的學習方法，并養成良好的學習習慣，從而不斷提高其主動學習能力和個人素養，并優化化學課堂教學效果。

一、優化教學設計展開自主學習能力的引導

良好的教學設計可對學生自主學習能力的培養起到事半功倍的效果，但由于在實際的教學中，許多高中化學教師在教學設計方面常是以自身對理論性知識的講解為主而展開設計的，沒有突出學生的課堂主體作用，使得一些學生對教學過程缺乏參與欲望和興趣，其自主學習能力也難以得到有效提升。對此，“教師還應結合學生的學習需求從化學教學的實際內容出發，明確培養學生自主學習能力的教學目標，合理分配課堂教學時間，以不斷優化教學設計并提高其實用性[1]。”例如，教師在教學“物質的分類”相關內容時，首先，教師應對教材內容和學生當下對化學物質的認識情況等進行分析，規劃出化學物質的分類方法等重難點。其次，教師應明確相關的知識和能力目標，即能夠理解化學物質分類的意義，并根據物質的性質和組成等主動運用“樹狀分類法”和“交叉分類法”解決實際問題。同時，還應在教學設計中突出對學生主動分類意識的培養，以促使其在學習過程中養成實事求是與合作的精神，進而激發其自主學習的意識。

二、營造良好的教學氛圍提高學生自主意識

在新課程標準的指引下，教師應保證學生在課堂教學中的主動權，充分發揮其主體地位的作用以及自身引導、組織的作用來營造一個更加積極、高效、輕松的課堂教學氛圍，從而在教學過程中不斷激發學生的思維意識，以提升其自主學習的興趣和意識，為教學效率的提升提供良好的先決條件。同時，在教學過程中需要充分體現出民主平等的思想，讓學生敢于提出自己的疑問，并積極融入問題的討論中。例如，在教學“化學鍵與化學反應”相關內容時，在開始教學前，教師可通過提問的方式來營造活躍的課堂氛圍，如“什么是化學鍵，它的類型有哪些”、“化學反應過程中其相關能量將會產生怎樣的變化”等問題，進而讓學生帶著這些問題進行學習，激發其主動探索的欲望，最終得出化學鍵包括共價鍵和離子健兩種類型等結論，從而推動教學活動進一步開展。同時，也可預留一定的時間讓學生進行自由討論，以使其在輕松的教學氛圍中不斷提高主動學習的意識。此外，教師也可讓學生在課堂上利用手機和網絡來查詢相關的知識點，如放熱、吸熱等化學反應的視頻和知識點等，以有效提高課堂教學效率。

三、創新教學方法展開自主學習能力的培養

在開展高中化學教學時，教師還應重視對教學方法的創新與應用，以滿足當下學生更加個性化的學習需求，逐漸提升其自主學習能力。在教學方法的實施中，教師需根據課堂教學內容的需要，并結合學生當下的學習狀態等將課堂內容用更加有效的方式呈現出來，如采取問題引導法、小組合作法、探究實驗法等，以提高自主學習能力培養的有效性。例如，在教學“飲食中的有機化合物”時，教師可讓學生列舉自己所知的飲食中蘊含的有機化合物，如糖類、蛋白質、油脂等。或者教師可在課堂上擺出含有酒精的飲料等，然后讓學生對實物進行觀察，并讓學生之間進行相互討論總結出所觀察到的酒精的物理變化特征，如有香味、能夠與水相融、液態狀態等，進而引導學生認識并了解乙醇的相關物理性質。同時，教師需要強化本節課與實際生活的聯系，如在醫用酒精中常會含有70%-75%的乙醇，可用作消毒劑等。隨后可帶領學生觀看金屬鈉與水反應的視頻，以從中感知乙醇的化學性質。此外，教師也可進行乙醇燃燒的實驗示范，并觀察相關的化學變化，如銅絲變黑又變紅等，從而深化對乙醇化學性質的認識。

四、規范教學操作促使學生養成良好學習習慣

高中化學教學中常會涉及到許多實驗課程，但由于一些實驗過程具有一定的安全風險，因此，在展開教學時，教師還應不斷規范教學操作，可采取親身示范和指導或視頻引導等方式增強學生安全意識的同時規范其操作流程，以提高實驗教學的水平，并幫助其養成良好的學習習慣，進而增強其自主學習能力。例如，在進行有關硫燃燒化學實驗時，教師在做好實驗教學設計的基礎上，可事先帶領學生系統回顧一些重點的理論性知識，以使學生在實驗過程中能夠靈活運用并驗證知識。其次，可由教師進行示范操作，分別進行硫在空氣和氧氣中的燃燒實驗，確保試劑去量的準確性和實驗桌面的清潔，以免發生安全事故。而后再由學生進行實際實驗，以有效提升其自主學習能力。

結論

隨著現代化教育水平的不斷提升，高中化學教學也面臨著重要的改革需要。因此，為了提高化學教學的效率和質量，在實際的教學中，教師還應積極轉變教學觀念，重視對學生自主學習能力的培養，擺脫傳統教學思想的束縛，促使學生掌握課堂的主動權。同時，還應優化教學設計、創新教學方法、規范教學操作、營造良好教學氛圍，進而有效提升學生化學知識掌握能力以及自主學習意識和能力的同時，不斷提高其個人素養。

參考文獻：

[1]吳珍珠.高中化學教學中學生自主學習能力的培養研究[J].數理化學習（教育理論版），2016，12：21-22.