助產(chǎn)護(hù)生臨床實(shí)習(xí)前如何有效開展婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)綜合實(shí)訓(xùn)研究

馬麗媛

摘要：目的 分析助產(chǎn)護(hù)生臨床實(shí)習(xí)前進(jìn)行婦產(chǎn)科綜合實(shí)訓(xùn)的有效性。方法 將本專業(yè)2015級的144名助產(chǎn)護(hù)生作為研究對象，隨機(jī)分組為實(shí)驗(yàn)和對照，對照組包括94名護(hù)生，采用傳統(tǒng)教學(xué)法；實(shí)驗(yàn)組包括50名護(hù)生，實(shí)習(xí)前一學(xué)期開展綜合實(shí)訓(xùn)。實(shí)習(xí)后半年，通過自己設(shè)計(jì)的調(diào)查問卷來調(diào)查兩組護(hù)生對教學(xué)的評價，并且比較兩組的結(jié)果。結(jié)果 通過比較可以看出，實(shí)驗(yàn)組護(hù)生對教學(xué)的評價明顯優(yōu)于對照組，兩組之間存在的差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。結(jié)論 在臨床實(shí)習(xí)前，針對助產(chǎn)護(hù)生開展婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)綜合實(shí)訓(xùn)既能有效提高護(hù)生的實(shí)操和綜合護(hù)理能力，同時還有助于提高其溝通能力。

關(guān)鍵詞：助產(chǎn)護(hù)生；婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)；綜合實(shí)訓(xùn)

臨床實(shí)習(xí)是醫(yī)學(xué)專業(yè)護(hù)生將理論知識應(yīng)用于實(shí)踐的關(guān)鍵階段。為了確保護(hù)生具備較強(qiáng)的應(yīng)對日后工作的綜合能力和良好的職業(yè)素養(yǎng)，并且同臨床護(hù)理崗位實(shí)現(xiàn)完美對接，在臨床實(shí)習(xí)前，本專業(yè)針對助產(chǎn)護(hù)生開展了一學(xué)期的婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)綜合實(shí)訓(xùn)，獲得了良好的效果。

一、研究對象和教學(xué)方法

（一）研究對象

將本專業(yè)2015級的144名助產(chǎn)護(hù)生作為研究對象，并且隨機(jī)分組為實(shí)驗(yàn)和對照，其中，對照組包括94名護(hù)生，實(shí)驗(yàn)組包括50名護(hù)生；通過比較兩組護(hù)生的基本資料可以看出，存在的差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05），因此，具有可比性。

（二）研究方法

1.教學(xué)方法

在實(shí)習(xí)前一學(xué)期，教師針對對照組護(hù)生采用了講解結(jié)合示范教學(xué)的教學(xué)方法，進(jìn)行單項(xiàng)的實(shí)訓(xùn)強(qiáng)化，護(hù)生的實(shí)習(xí)準(zhǔn)備不充足。實(shí)驗(yàn)組護(hù)生進(jìn)行了綜合實(shí)訓(xùn)，從而保證其做好了充足的實(shí)習(xí)準(zhǔn)備。實(shí)習(xí)安排體現(xiàn)如下：第一階段主要培養(yǎng)實(shí)操能力；第二階段主要培養(yǎng)綜合護(hù)理能力、溝通能力、職業(yè)道德素養(yǎng)以及心理素質(zhì)。

2.具體實(shí)施方法

綜合實(shí)訓(xùn)第一階段：①引導(dǎo)護(hù)生對實(shí)習(xí)引起重視（2學(xué)時），要求護(hù)生對各個操作步驟反復(fù)加強(qiáng)練習(xí)，熟練掌握各種操作技能。在兩個下午統(tǒng)一開展臨床見習(xí)（8學(xué)時），每次4學(xué)時，安排護(hù)生參觀婦產(chǎn)科病房，并且基于護(hù)士長的指導(dǎo)針對患者實(shí)施護(hù)理操作[1]。②在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練（12學(xué)時），采用婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)的基礎(chǔ)操作方法，教師先進(jìn)行示范，并且針對各個項(xiàng)目建立操作考核表，再安排護(hù)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，超過90分為合格。

綜合實(shí)訓(xùn)第二階段：①培養(yǎng)綜合護(hù)理能力（20學(xué)時），通過實(shí)驗(yàn)課收集大量臨床病例，以討論的形式進(jìn)行分析，引導(dǎo)護(hù)生積極提出各種護(hù)理方法；②培養(yǎng)溝通能力（4學(xué)時），分別讓護(hù)生飾演病人、家屬以及護(hù)士的角色[2]，并且應(yīng)用部分特殊的交流手段，以此來提高其溝通能力[2]；③培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)（5學(xué)時），其中，教師開展實(shí)習(xí)動員（1學(xué)時），另外，以“一名護(hù)士應(yīng)該具備的品德”為題舉辦一場演講比賽（4學(xué)時）；④培養(yǎng)心理素質(zhì)（3學(xué)時），其中，邀請資歷較深的護(hù)士開展相關(guān)“臨床上如何消除常見不良實(shí)習(xí)心理”的座談會（2學(xué)時），邀請附屬醫(yī)院的護(hù)士長開展相關(guān)“強(qiáng)化心理素質(zhì)”的講座（1學(xué)時）。

（三）問卷調(diào)查

使用本校自行設(shè)計(jì)的調(diào)查問卷來調(diào)查教學(xué)效果。

（四）統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

使用統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件SPSS 2.0來處理數(shù)據(jù)，計(jì)量資料使用n（%）表示，采用t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料用χ2檢驗(yàn)，P<0.05表示兩組之間差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

二、結(jié)果

發(fā)放給實(shí)驗(yàn)組50份調(diào)查問卷，發(fā)放給對照組94份調(diào)查問卷，一共收回144份有效調(diào)查問卷，有效回收率達(dá)到了100.0%。

三、討論

在臨床實(shí)習(xí)前，針對婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)專業(yè)的護(hù)生開展綜合實(shí)訓(xùn)不僅是其從理論教學(xué)向臨床實(shí)習(xí)的過渡，而且也是從護(hù)生向護(hù)士進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變的重要過程。通過針對護(hù)生進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)，有助于護(hù)生在短時間內(nèi)復(fù)習(xí)和鞏固婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)臨床操作的基礎(chǔ)項(xiàng)目，從而為他們熟練掌握臨床基本技能奠定了良好的基礎(chǔ)；另外，還有利于提高護(hù)生的綜合護(hù)理能力、溝通能力、職業(yè)素養(yǎng)以及心理素質(zhì)。因此，既增強(qiáng)了他們的自信心，同時也能確保其同臨床護(hù)理崗位實(shí)現(xiàn)完美對接。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭娟.助產(chǎn)方向護(hù)生臨床實(shí)習(xí)前開展婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)綜合實(shí)訓(xùn)的探討[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2013，31（23）：108-109.

[2]山書玲，張慧珍.婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)實(shí)踐教學(xué)探討[J].中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，2014（21）：81-83.